賴惠玲

摘要：古詩在我國有著非常悠久的歷史，它是中華文學(xué)藝術(shù)寶藏中的一顆獨特的耀眼的明珠，它濃縮了中華文化幾千年的文明成果，滋養(yǎng)著無數(shù)中華兒女，它以其精湛而細(xì)膩的語言，豐富而絢麗的內(nèi)涵，鮮明而獨特思維風(fēng)格，成為了中華文學(xué)藝術(shù)寶庫中的一支奇葩?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！惫旁姷慕虒W(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)中的難點和重要組成部分，要緊緊抓住小學(xué)語文教學(xué)大綱的指導(dǎo)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩興趣和自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿樂趣，更加主動，真正學(xué)到讀書的方法，真正提高學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；古詩教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0074-02

古詩在我國有著非常悠久的歷史，它是中華文學(xué)藝術(shù)寶藏中的一顆獨特的耀眼的明珠，它濃縮了中華文化幾千年的文明成果，滋養(yǎng)著無數(shù)中華兒女，它以其精湛而細(xì)膩的語言，豐富而絢麗的內(nèi)涵，鮮明而獨特思維風(fēng)格，成為了中華文學(xué)藝術(shù)寶庫中的一支奇葩。在小學(xué)的教材中收錄了不少古詩，這些古詩語言精練優(yōu)美，內(nèi)容豐富深刻，情感積極健康，對提高小學(xué)生的閱讀能力，感染和凈化他們的心靈有著重要的作用。但是由于小學(xué)生年齡都比較小，他們的閱歷有限，知識儲備有限，這也是小學(xué)語文教學(xué)大綱將古詩詞的教學(xué)目標(biāo)定得比較低的原因。緊緊抓住小學(xué)語文教學(xué)大綱的指導(dǎo)精神，尤其是小學(xué)低年級的古詩教學(xué)，要更加注重符合學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生充分地讀，大膽地想，勇敢地說，善于樂于去問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩興趣和自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿樂趣，更加主動，真正學(xué)到讀書的方法，真正提高學(xué)習(xí)的能力。我就從以下三個方面談?wù)勗撊绾伟盐盏湍昙壒旁娊虒W(xué)。

一、激發(fā)興趣

小學(xué)語文教學(xué)修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。然而由于年齡的原因，小學(xué)生注意力集中時間通常比較短，學(xué)習(xí)興趣也比較不穩(wěn)定，特別是在語言精湛細(xì)膩、意境豐富深邃的古詩教學(xué)中，經(jīng)常會碰到這種情況，因此，在小學(xué)低年段的古詩教學(xué)更應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)。

1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在整個班級中營造古詩氛圍，讓學(xué)生能夠在潛移默化中感受古詩的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。早讀時我?guī)е鴮W(xué)生們大聲地朗誦古詩。午讀時間是專屬于孩子和古詩的時間，在這個時間里我給孩子們播放古詩的動畫朗讀，孩子們不但聽到了古詩，還看到了古詩，不但激發(fā)了他們理解古詩的積極性，而且為以后古詩的理解奠定了基礎(chǔ)。每天放學(xué)排好隊，孩子們大聲地朗誦古詩，整齊地放學(xué)。這一切的一切都為孩子們營造了學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地影響著孩子們，使孩子們主動地想了解古詩，學(xué)習(xí)古詩。

2.課程整合，改變學(xué)生學(xué)習(xí)古詩方法。音樂課上，老師教孩子們唱《登鸛雀樓》、《春曉》。美術(shù)課上老師指導(dǎo)孩子們畫《村居》、《春曉》，體育課上老師組織孩子們有節(jié)奏地跳起古詩皮筋舞。讓學(xué)生感受到原來古詩也能用歌聲唱出來，用自己手中的畫筆表現(xiàn)出來，還能用肢體語言展示出來。低年級孩子就喜歡新奇的東西，這樣一來他們不再單一地一遍一遍地枯燥背誦，自然也就對古詩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

低年級孩子剛剛步入小學(xué)，進入學(xué)習(xí)的起始階段，我們作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就應(yīng)該時刻關(guān)注他們，用他們喜聞樂見的方式激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓孩子們在古詩的熏陶下更加健康地成長。

二、以讀為本

小學(xué)的閱讀教學(xué)比較重視朗讀，讓學(xué)生通過“讀”來整體感知，通過“讀”來獲得感悟，通過“讀”來培養(yǎng)語感，通過“讀”來熏陶情感。小學(xué)低年級的古詩教學(xué)中，單靠老師一句一句地串講，根本行不通；要讓學(xué)生積極參與，借助反復(fù)誦讀來更好地識字，更好地學(xué)詞，更好地析句，更好地理解內(nèi)容。

1.多樣誦讀，讀出韻味。“讀書百遍，其義自見”，古詩文的教學(xué)也同此理。讓學(xué)生反復(fù)吟誦，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和主動學(xué)習(xí)。所以，在古詩教學(xué)的整個過程中，我都讓學(xué)生主動去學(xué)。在初讀古詩時，我要求學(xué)生一定要對照每個字的拼音，讀準(zhǔn)每一個字，讀好每一個詞，讀順每一句詩句。自讀后進行檢查，通過個別讀，不僅檢查字、詞、句，還檢查學(xué)生是否按照語氣和標(biāo)點停頓，找到朗讀古詩的節(jié)奏，并讓其他同學(xué)講評，指出、糾正讀錯、讀破的字詞。之后，我在黑板上標(biāo)畫出古詩每個句子誦讀停頓的節(jié)奏符號。如《畫》一文：“遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。”這樣一來，學(xué)生就更直觀了。之后，通過老師帶讀，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，來鞏固教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀實踐中，我體會最深刻的一點是：誦讀古詩不但要有充分的時間保證，有持之以恒的學(xué)習(xí)精神，更重要的是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。學(xué)生愛上了古詩文，中華文化寶庫中這一枝奇葩自然會散發(fā)出芬芳而持久的清香。

2.逐句理解，讀懂詩意。通過“讀”來增加對詩句內(nèi)容的理解，這是“以讀為本”的第二個層次?？梢越M織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，并通過互幫互助讓每一個學(xué)生讀懂詩句的意思。要充分利用一切資料，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合古詩、插圖及自己的日常生活想想自己讀懂了什么？有什么想象？還有哪些問題沒弄明白？這樣通過學(xué)生的朗讀思考及小組討論交流，找出小組成員學(xué)習(xí)上共同的難點，之后再進行全班交流，詩句的意思也就基本上讀懂了。在此過程中，教師還要用畫面內(nèi)容和親身體驗幫助其讀懂詩文。如《村居》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生想一想自己放風(fēng)箏時的情景，就比較容易懂得后兩句詩的意思了。

3.細(xì)品詩句，有感誦讀。在讀懂詩意之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味每一句詩句以及詩句蘊含的內(nèi)在情感，和作者產(chǎn)生感情上的共鳴。教師在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點古詩的詞句，展開想象，充分結(jié)合日常生活中已有的情感體驗用心去讀。如《村居》一詩中“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，讓學(xué)生回憶或想象一下自己放風(fēng)箏的快樂情景。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”字，可以讓學(xué)生想象一下春天里所見到的美麗景色，和在這種美麗景色中的感覺，然后帶著這種陶醉的心情和表情去讀這句詩。之后，可通過帶讀、試讀、男女生誦讀比賽等方式激起學(xué)生朗讀的興趣，從而激起學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、識寫結(jié)合

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”小學(xué)低年級的語文教學(xué)，指導(dǎo)識字和寫字是重中之重。古詩教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫生字也同樣重要。盡管學(xué)生在讀詩文的過程中，對生字的認(rèn)識已有一種輪廓印象，但要繼續(xù)對生字的音、形、義做分析，才能使學(xué)生真正懂得。因此，在古詩教學(xué)中，針對有關(guān)漢字筆畫、筆順的基礎(chǔ)知識和書寫漢字的方法的指導(dǎo)，也是一個教學(xué)重點。

1.巧用方法記字型：象形法，采用簡筆畫、圖片、動作等幫助記憶。如“火”字，可畫出一堆木柴和火苗來幫助記憶；游戲法，即利用生動的游戲幫助學(xué)生記憶。

2.反復(fù)書寫記生字。讓學(xué)生用田字格書寫，并注意觀察每個筆畫在田字格中的具體位置和運筆方法，反復(fù)書寫。書寫時教師巡視，個別指導(dǎo)；書寫后，當(dāng)堂相互評價，糾正錯誤。這樣把寫字過程穿插中古詩教學(xué)中，有動有靜。

總之，每一樣教學(xué)都要符合其特點，低年級古詩教學(xué)也一樣，要符合學(xué)生年齡小及其學(xué)習(xí)心理相對較弱的特點，緊緊抓住小學(xué)語文教學(xué)大綱的指導(dǎo)精神，尤其是小學(xué)低年級的古詩教學(xué)，要更加注重符合學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生充分地讀，大膽地想，勇敢地說，善于樂于去問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩興趣和自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿樂趣，更加主動，真正學(xué)到讀書的方法，真正提高學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

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[3]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].