張曉輝

摘要：針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師備課現(xiàn)狀中的一些不盡如人意的地方，進(jìn)行了分析思考，提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教師備課；反思

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0122-02

備課是教師最基本的教學(xué)活動(dòng)之一，是上課的準(zhǔn)備，是上好課的前提。如果把課堂教學(xué)比做建筑一座大廈，那么備課就相當(dāng)于大廈地基。為了提高教育質(zhì)量，大家都注重備課，但是在備課中仍存在一些不足的地方，歸納起來(lái)大致有如下幾點(diǎn)。

一、備課現(xiàn)狀

1.寫(xiě)教案是備課的全部。備課就是寫(xiě)一份教案，就是抄一遍教材。不少教師認(rèn)為寫(xiě)教案太浪費(fèi)時(shí)間了，寫(xiě)好的教案上課沒(méi)多大用處。如果將抄教案的時(shí)間用于研讀課標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，研究教學(xué)方法，做到課前胸有成竹，要比寫(xiě)教案、抄教案更有針對(duì)性。

2.備課就是背課。備課就是背教學(xué)程序，把教學(xué)內(nèi)容一字不差的背過(guò)，上課時(shí)完全背教案。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式化、形式化，不能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

4.只關(guān)注課前備課，忽視課后反思。

5.集體備課、電子備課的“拿來(lái)主義”，照抄照搬名師教案，省心省力。

6.絕大多數(shù)教師的教案是抄的、假的，是給領(lǐng)導(dǎo)檢查看的。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)于追求教案頁(yè)數(shù)，看有無(wú)丟課時(shí)數(shù)，各個(gè)環(huán)節(jié)是否完備、書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真等，因此，教師的教案千篇一律，完全照抄教參等。

二、現(xiàn)狀思考

根據(jù)了解的情況，我從以下幾方面進(jìn)行了分析思考。

1.教師必須樹(shù)立正確的備課觀。寫(xiě)教案，基本要求有三備：備教材、備學(xué)生、備方法。教師應(yīng)根據(jù)課型的不同，在日常生活中注意觀察、積累和感悟，把課備帶進(jìn)自己的靈魂深處。課上的成功與教案寫(xiě)得好不好沒(méi)有必然聯(lián)系。比如名師魏書(shū)生，他的教案從不拿在手上，而是裝在腦子里，走到哪里準(zhǔn)備到哪里。

2.教師應(yīng)該徹底改變過(guò)分依賴教參的奴隸式備課方法，克服盲目崇拜教參意識(shí)，成為一個(gè)有主見(jiàn)的思考者。教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)了教師的教學(xué)個(gè)性，由于教師的個(gè)人興趣、愛(ài)好、情感、意志、才能、性格、氣質(zhì)等因素的不同，因此，教師的教學(xué)風(fēng)格是千姿百態(tài)的。教師在備課過(guò)程中，要不斷更新自己的備課理念，提高自己研讀課標(biāo)、駕馭教材的能力。不要不顧一切的鉆進(jìn)教參的圈子里，要具有向權(quán)威挑戰(zhàn)的膽識(shí)和勇氣，以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，深鉆細(xì)研，反復(fù)思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行備課，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3.課前備課、寫(xiě)教案固然重要，但課后反思更有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。任何一節(jié)課，不是上完就萬(wàn)事大吉了，課備得再周密細(xì)致，課堂上也會(huì)出現(xiàn)不確定因素。我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)生的認(rèn)知水平等進(jìn)行反思，去粗取精，完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍。教師要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，教學(xué)反思要寫(xiě)真實(shí)感受，沒(méi)有一定格式，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，把每年、每天、每節(jié)課的不同認(rèn)知積累起來(lái)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這是進(jìn)行新一輪備課的重要資料。

4.隨著辦學(xué)條件的不斷改善，不少學(xué)校教師用電子備課，它的高效、便捷、實(shí)用性，把教師從低效、單調(diào)、機(jī)械重復(fù)的手寫(xiě)勞動(dòng)中解放出來(lái)。電子備課是自己對(duì)教材鉆研后的心得，不能抄襲別人的，千萬(wàn)不能把電子備課等同于下載別人的教案。更不能不去研讀課標(biāo)，無(wú)論合適與否，都照搬照抄，“復(fù)制”和“粘貼”，把網(wǎng)上的課件和教案下載下來(lái)應(yīng)對(duì)檢查。對(duì)于一線教師而言，電子備課是一次前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)植根于獨(dú)自分析、集體討論的土壤中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助信息技術(shù)手段進(jìn)行電子備課，通過(guò)資源共享、QQ群、微博、電子郵件等形式，對(duì)電子備課的利與弊進(jìn)行多方面的交流，從而改變教師缺乏交流的現(xiàn)狀。

5.集體備課是一種智慧的交集、資源的共享。特別是它能取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是一種最實(shí)際、最有效的校本研修。集體備課可能讓某些教師形成惰性，教師準(zhǔn)備的教學(xué)方案內(nèi)容十分詳盡，包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，甚至連板書(shū)、課堂檢測(cè)、課后作業(yè)都安排妥當(dāng)。有些教師存在“等、靠”思想，學(xué)科帶頭人或教研組長(zhǎng)提供教學(xué)資源，靠他人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付教學(xué)，完全失去了自己的主張和創(chuàng)新，因此就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：少數(shù)人備，多數(shù)人用，加重了一些人的負(fù)擔(dān)，又養(yǎng)成另一些人的惰性，不利于教師專業(yè)發(fā)展。集體備課流于形式，備課=寫(xiě)教案=抄教科書(shū)；備課=背課，成了“模式教育”；備課就是抄現(xiàn)有的教案，成了“網(wǎng)上資料的拼盤(pán)”。我們應(yīng)該完善集體備課制度，建議教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性加以取舍，以“個(gè)體”促進(jìn)“集體”，才能提高集體備課的質(zhì)量和水平。

6.教師備課中大量存在“抄教案”的“造假”現(xiàn)象，究其原因：不論是哪個(gè)學(xué)科，都一律要求寫(xiě)完整具體的書(shū)面教案，無(wú)形中浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間，加重了工作量，影響了備課效率。假如領(lǐng)導(dǎo)不查教案，假如領(lǐng)導(dǎo)檢查的方式方法靈活一點(diǎn)，就不會(huì)有人去抄他人教案作無(wú)用功。因此，出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象責(zé)任不在教師，而在于教學(xué)管理者是怎樣管理備課的，教案管理的方式方法應(yīng)進(jìn)行必要的改革。

三、改進(jìn)措施

備課的價(jià)值是一定要肯定的，教師上課必須先備課，沒(méi)有備課就上課肯定是不行的，為了確保教師備課質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.加強(qiáng)備課指導(dǎo)，改革評(píng)價(jià)方法，提高備課實(shí)效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)論工作多忙，都應(yīng)堅(jiān)持每天跟一名教師一起備課，和教師一起修改完善教案，有助于領(lǐng)導(dǎo)了解教師備課情況，起到檢查督促的作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，利于教師提高，學(xué)生發(fā)展。備課形式應(yīng)靈活多樣，淡化檢查，強(qiáng)化指導(dǎo)，這樣的管理方式老師們肯定喜歡。

2.進(jìn)一步強(qiáng)化推門(mén)聽(tīng)課的檢查力度。所有課堂一律開(kāi)放，領(lǐng)導(dǎo)事先不打招呼隨時(shí)聽(tīng)課，檢查案、課是否一致。對(duì)推門(mén)聽(tīng)課過(guò)程中出現(xiàn)的不認(rèn)真?zhèn)湔n、沒(méi)有備課等問(wèn)題進(jìn)行糾正并提出改進(jìn)的意見(jiàn)或建議。每到期末結(jié)束時(shí)，教導(dǎo)主任對(duì)聽(tīng)課情況進(jìn)行總結(jié)，與教師的績(jī)效掛鉤。

3.認(rèn)真組織各種優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開(kāi)課等多種形式的教研活動(dòng)，針對(duì)課堂問(wèn)題，提出教學(xué)改革思路和要求。請(qǐng)專家搞專題講座，執(zhí)教示范課，現(xiàn)身說(shuō)法；并邀請(qǐng)省、市專家、特級(jí)教師做專題輔導(dǎo)；開(kāi)展教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)理論和教學(xué)水平；定期召開(kāi)教研專題，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，以多種形式促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。

4.鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，寫(xiě)工作日記和教后記，促進(jìn)教師反思教學(xué)。教學(xué)反思要寫(xiě)真實(shí)感受，把課上出現(xiàn)的偶發(fā)事件處理、教學(xué)精彩瞬間、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙銜接等記錄下來(lái)，作為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料，以便在下次備課過(guò)程中改進(jìn)。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，培養(yǎng)反思習(xí)慣，形成反思能力，教師們就會(huì)在不斷反思中提高教學(xué)認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力。

5.提倡教案形式多樣化，以體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，自行選擇教案方式，可以在教材、教參上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、涂涂畫(huà)畫(huà)，也可以把備課思路寫(xiě)在卡片上，當(dāng)然什么都不寫(xiě)也可以。只要教師感到實(shí)用，教案的內(nèi)容、形式一律不作硬性規(guī)定，鼓勵(lì)教師采用多樣化的備課形式，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。