摘要：聲樂教學(xué)在高校音樂教學(xué)中占有很重要的地位，聲樂教學(xué)的方法和理念是否合理對聲樂教學(xué)效果有著直接的影響。然而，一些高校在教學(xué)模式、教學(xué)理念、訓(xùn)練方法等方面已經(jīng)不符合實際教學(xué)的需求，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不利于聲樂教學(xué)效果的提高，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了抑制作用。鑒于此，筆者結(jié)合當前教學(xué)要求和自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點提高高校聲樂教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞：高校聲樂；聲樂教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0132-02

聲樂作為音樂藝術(shù)中最古老又最受歡迎的音樂形式，不僅能夠具體的抒發(fā)演唱者的情感，引發(fā)欣賞者的共鳴，也對傳承和發(fā)揚我國的藝術(shù)文化起著重要的作用。而聲樂教學(xué)是一門技能性學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生通過歌聲來傳遞內(nèi)心情感，需要長時間的持續(xù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握聲樂學(xué)習(xí)的方法，并且通過反復(fù)深入研究，逐漸熟練掌握表演的規(guī)律，從而達到理想的表演效果。高校作為培養(yǎng)人才的重要場所，高校聲樂教師擔(dān)負了提高聲樂教學(xué)效率的重任，而聲樂教師僅僅掌握專業(yè)的聲樂技能、音樂修養(yǎng)是遠遠不夠的，還要在聲樂教學(xué)規(guī)律方面進行更近一步的研究，才能在高校聲樂教學(xué)中取得更好的教學(xué)成果。本文筆者根據(jù)自身的實際工作，針對如何提高聲樂教學(xué)效率提出自己的建議。

一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析及原因

從近幾年我國高校聲樂教學(xué)改革的情況來看，聲樂教育專業(yè)取得了一定的成績。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在當前高校聲樂教學(xué)中還存在一些問題，部分高校在教學(xué)模式、教學(xué)理念、訓(xùn)練方法等方面已經(jīng)不符合實際教學(xué)的需求，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生聲樂水平進步緩慢甚至停滯不前，學(xué)生的素質(zhì)有所下降。主要原因包括：部分聲樂教師不具備正確的歌唱藝術(shù)觀念，在引導(dǎo)學(xué)生進行聲樂練習(xí)時沒有遵從正確的途徑；部分聲樂教師缺乏對學(xué)生的了解，不能及時采用正確的訓(xùn)練方法和教學(xué)模式；學(xué)生自身條件（嗓音條件和心理品質(zhì)等）存在一定的差異性，對聲樂學(xué)習(xí)的能力也不同。因此，聲樂教師在教學(xué)過程中要不斷的反思，積極解決客觀問題，結(jié)合高校學(xué)生的年齡特征和個性發(fā)展，使用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，著力突出學(xué)生的利益，遵循理論知識與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的原則，從而提高高校聲樂教學(xué)效果。

二、提高高校聲樂教學(xué)效果的建議

聲樂不僅是一種技能性學(xué)科，還是一門傳情的藝術(shù)活動。這就要求聲樂學(xué)習(xí)者與研究者在掌握基礎(chǔ)的聲樂技能的前提下，還能準確將聲樂作品中蘊含的情感細膩、充分的表達出來，從而達到聲容并茂的意境。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行因材施教，掌握聲樂教學(xué)的規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)理念。

1.高校聲樂教學(xué)要遵循教學(xué)規(guī)律。首先，教學(xué)活動設(shè)計要以學(xué)生的利益為出發(fā)點，教學(xué)以學(xué)生為主、教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用。聲樂教師做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，不僅能夠掌握聲樂知識與技能，還能找到適合自身條件的學(xué)習(xí)方式，能夠在教師的輔導(dǎo)下，積極自主的學(xué)習(xí)聲樂，提高自身的綜合能力和創(chuàng)新能力。其次，在教學(xué)順序上要由易到難、由淺到深，循序漸進的組織教學(xué)。由于聲樂屬于技能性學(xué)科，實踐訓(xùn)練也是必不可少的，要做到理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.尊重學(xué)生的個性發(fā)展，營造和諧的師生關(guān)系。歌唱是一種二度創(chuàng)作的過程，受學(xué)生自身條件和客觀環(huán)境的影響，學(xué)生的嗓音條件、性格、愛好、文化修養(yǎng)不同，他們在審美水平和表演個性方面就會不同，聲樂教師要懂得尊重學(xué)生的這種個性化發(fā)展，積極維護學(xué)生的主體利益。教師在與學(xué)生交流的過程中，要以平等民主的態(tài)度來面對學(xué)生，將學(xué)生看作是教學(xué)的合作者，與學(xué)生建立一種和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中保持愉快的心情，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒，從而提高教學(xué)效率。

3.重視對聲樂學(xué)生的選拔，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。長時間以來，聲樂教師和聲樂專家對聲樂學(xué)習(xí)者的綜合文化素質(zhì)逐漸形成一種重視，中央電視臺和地方電視臺舉辦青年歌手比賽、中國好聲音等節(jié)目，其目的不僅僅是為了鼓勵更多的人學(xué)習(xí)聲樂，還為了提高人們的文化知識和綜合素質(zhì)。高校在選拔聲樂學(xué)生的過程中，要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)聲樂的潛力，合理安排學(xué)生的專業(yè)、文化課程，要求學(xué)生不僅具備優(yōu)異的文化成績，還需要良好的道德心理品質(zhì)。

4.引進現(xiàn)代化的信息技術(shù)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)大多依靠的是聲樂教師的經(jīng)驗和個人感覺，在教學(xué)過程中混入了過多的主觀情感，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備逐漸走進課堂教學(xué)，多媒體為主的教學(xué)設(shè)備可以讓教學(xué)效果更加直觀。通過各種音頻軟件和電腦設(shè)備，利用數(shù)字化的技術(shù)對聲樂的波形進行分析觀察，使得學(xué)生對聲樂的理解更加形象，再加上教師的適時輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生準確的感受聲樂中的點滴。學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者校網(wǎng)，查閱更多的聲樂文獻資料、視頻、音樂，讓學(xué)生在課余時間能夠自主學(xué)習(xí)，使課堂知識得到延伸，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

5.聲樂教師端正教學(xué)態(tài)度，提高自身的科研能力和專業(yè)能力。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，相互依賴。學(xué)生通過教師的知識傳授和技能示范學(xué)到聲樂技能。若要提高聲樂的教學(xué)效率，不僅僅對學(xué)生有嚴格的選拔條件和學(xué)習(xí)過程，要求教師也要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。聲樂教師要端正教學(xué)態(tài)度，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，除了要苦練聲樂基本功，及時更新知識結(jié)構(gòu)，還要提高科研能力。在教學(xué)過程中要突出難點重點，積極落實聲樂學(xué)習(xí)中科學(xué)性與實踐性相結(jié)合，采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有聲樂教師具備了專業(yè)的技能，才能準確的辨別學(xué)生的發(fā)聲，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生準確分析和理解聲樂作品。

高校聲樂教學(xué)質(zhì)量是整個聲樂教學(xué)流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從某種意義上來說，高校聲樂教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)音樂人才的責(zé)任，其教學(xué)效果的好壞對我國整體音樂素質(zhì)的提高有著直接的影響。從近幾年我國高校聲樂教學(xué)改革的情況來看，聲樂教育專業(yè)取得了一定的成績，但是仍存在一些問題。從我國國情出發(fā)，提高高校聲樂教學(xué)效果是一項長期而艱巨的任務(wù)。作為聲樂教師，我們有義務(wù)也有責(zé)任深入研究聲樂教學(xué)，本著以學(xué)生為主的教學(xué)理念，以科學(xué)的教學(xué)方式，因材施教，力爭為社會培養(yǎng)更多的音樂人才。通過高校聲樂教學(xué)，能夠促使人們在美與藝術(shù)的境界中得到更多的精神享受。

參考文獻：

[1]黃敏.把握高校音樂實踐教學(xué)模式的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].科教新報（教育科研），2011，（24）.

[2]劉娜.關(guān)于聲樂教學(xué)改革中實踐教育觀念的一點思考[J].大舞臺（雙月號），2009，（05）.

[3]鞏丹丹.談聲樂教學(xué)改革中存在的問題及其改進建議[J].中國校外教育，2009，（11）.

[4]周世斌，張靜，愛德華·阿布杜利.莫斯科國立教育大學(xué)音樂教師教學(xué)法培訓(xùn)[J].中國音樂教育，2004，（07）.

[5]孟凡虹.我們應(yīng)該向外國聲樂專家學(xué)習(xí)什么——兼論凱瑟林教授的聲樂教學(xué)[J].中國音樂，2007，（04）.

[6]喬紅.高校聲樂教學(xué)存在的問題及對策分析[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報，2010，（06）.

[7]張瑫，于艷.淺談如何提高高校聲樂教學(xué)效果[J].大眾文藝，2013，（10）.

作者簡介：汪媛媛（1981-），女，本科，成都大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：音樂教育（聲樂）。