李超，王慶

摘要：農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系學(xué)生及農(nóng)業(yè)類高校的發(fā)展，對解決民生問題和“三農(nóng)”問題更有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前農(nóng)科專業(yè)人才與職位的匹配上問題突出，畢業(yè)生的供需矛盾明顯。本文就農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生的特點及解決農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難的問題，提出幾點對策，力求對推動農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科專業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0178-02

落實黨的群眾路線教育實踐活動，高校要圍繞辦好人民滿意的高等教育這一總目標(biāo)，努力做到在關(guān)心國家命運、服務(wù)國家戰(zhàn)略上有所作為，讓黨和國家滿意；在勇?lián)鐣?zé)任、滿足社會對優(yōu)質(zhì)高等教育不斷提高的要求上有所進(jìn)步，讓廣大人民群眾滿意；在堅持以人為本、維護(hù)好、發(fā)展好學(xué)校廣大師生員工根本利益上有所建樹，讓廣大師生員工滿意。目前，隨著高校招生規(guī)模的擴大，受全球經(jīng)濟影響，大學(xué)生就業(yè)難的問題被社會普遍關(guān)注。而在當(dāng)前就業(yè)競爭日趨激烈的環(huán)境下，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系農(nóng)科院校及學(xué)生個人的發(fā)展，而且對解決民生問題和“三農(nóng)”問題更有至關(guān)重要的作用。

一、當(dāng)前農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

1.從就業(yè)率來看。在綜合型高校中，農(nóng)科專業(yè)就業(yè)率一直處于較低水平。高等學(xué)校規(guī)模的擴大和招生人數(shù)的增多給大學(xué)生的就業(yè)帶來一系列變化的同時，給農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來更大的挑戰(zhàn)。農(nóng)科大學(xué)生由于專業(yè)限制，在求職的時候面臨更多的阻滯。

2.從畢業(yè)生質(zhì)量來看。農(nóng)科專業(yè)的本科畢業(yè)生對專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)性的掌握，大多數(shù)同學(xué)未能深入掌握全面的農(nóng)科專業(yè)知識，在面臨專業(yè)對口崗位時，不能立即勝任。相對于同校其他專業(yè)的學(xué)生，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)偏低，基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)較弱，在應(yīng)聘專業(yè)針對性不強的崗位時，沒有明顯的優(yōu)勢。

3.從就業(yè)單位性質(zhì)來看。農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生同樣熱衷于“鐵飯碗”崗位，在就業(yè)觀念上存在偏向城鎮(zhèn)，偏向發(fā)達(dá)地區(qū)，偏向非農(nóng)行業(yè)的思想。目前，基層已成為吸納大學(xué)生的重要渠道，但因配套措施不完善，對大學(xué)生難以產(chǎn)生足夠的吸引力。到西部地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量少且學(xué)歷較低，有些工作不久便紛紛改行換業(yè)。

二、制約農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的主要因素

1.客觀因素。①社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡。我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟和高科技的發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機會減少，社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致了農(nóng)科人才不合理的流動。另外，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有周期性、季節(jié)性等特點，農(nóng)業(yè)的投資回報比較緩慢，農(nóng)業(yè)行業(yè)的利潤空間小，投資農(nóng)業(yè)的企業(yè)增加的少，不能大量吸納農(nóng)科大學(xué)生；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大型的農(nóng)業(yè)企業(yè)不夠多，農(nóng)業(yè)密集型產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成，使農(nóng)業(yè)行業(yè)吸納畢業(yè)生的能力較低；農(nóng)業(yè)深加工、農(nóng)業(yè)服務(wù)、農(nóng)業(yè)貿(mào)易不夠發(fā)達(dá)，提供的精英崗位不多，使農(nóng)業(yè)行業(yè)對畢業(yè)生缺乏吸引力；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)“門檻低”，大量農(nóng)村剩余勞動力涌入，導(dǎo)致就業(yè)崗位減少，農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)面臨困難。這些都將在很大程度上影響農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。②高等教育體制不夠完善。在綜合性大學(xué)當(dāng)中，農(nóng)科專業(yè)相對于其他熱門專業(yè)，處于明顯劣勢，這在很大程度上造成了農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想的不穩(wěn)定性。多數(shù)大學(xué)生迫于無奈選擇了農(nóng)科專業(yè)，不能做到學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，畢業(yè)時大多數(shù)學(xué)生都不愿意選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。農(nóng)科專業(yè)的課程設(shè)置大多偏重學(xué)術(shù)方面，實踐教學(xué)的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。在某種程度上，忽視了學(xué)生就業(yè)所需的專業(yè)技能的培養(yǎng)，有些學(xué)生畢業(yè)時對簡單的專業(yè)技能都掌握甚少，學(xué)校教育與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)；在課程設(shè)置和安排上，很多學(xué)校是有哪些領(lǐng)域的教師，就設(shè)置哪些課程，沒有考慮到學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性，課程內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展要求。

2.主觀因素。①自我認(rèn)識能力薄弱。目前農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的自我認(rèn)識能力較弱，對自己的興趣、能力沒有正確的定位。他們對就業(yè)形勢、擇業(yè)目標(biāo)等問題則比較模糊，不從自身興趣出發(fā)，不考慮自我競爭實力，忽略職業(yè)生涯的長期發(fā)展規(guī)劃；另外，部分學(xué)生觀念和行為相背離。比如注重人生價值的實現(xiàn)，推崇開拓進(jìn)取，但缺少奮斗精神，疏于能力鍛煉，不愿做平凡小事，等等。這在很大程度上是因為大學(xué)生對自我認(rèn)識不清，或者自我定位不夠準(zhǔn)確。很多農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生只一味地排斥自己所學(xué)專業(yè)，卻沒有正確地認(rèn)識自己，找到自己的興趣所在，這樣就無法確定自己的努力方向，就業(yè)時就無從著手。②擇業(yè)思想及擇業(yè)技能準(zhǔn)備不足。有些農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生受傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和就業(yè)政策的束縛，認(rèn)不清當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展形勢和就業(yè)形勢。把就業(yè)目標(biāo)盯在精英崗位上，好高騖遠(yuǎn)，擇業(yè)期望值過高，把待遇是否優(yōu)厚、工作是否體面等作為唯一選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層去工作，使就業(yè)之路越來越窄。

3.厭農(nóng)思想嚴(yán)重。大部分農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”，不愿服務(wù)農(nóng)業(yè)，放棄了在該領(lǐng)域的就業(yè)空間。據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)綜合院校的農(nóng)科專業(yè)學(xué)生70%以上是被調(diào)劑到所學(xué)專業(yè)的，對農(nóng)科專業(yè)本身就缺乏了解，這在某種程度上造成了他們內(nèi)心對專業(yè)的排斥。另外，大多數(shù)農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生都是來自于農(nóng)村，他們及其家庭都希望能夠通過上大學(xué)來改變自身的命運，擺脫落后的生活環(huán)境。入學(xué)后卻仍然需要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打交道，這讓他們產(chǎn)生了巨大的心理落差，對專業(yè)不感興趣，就沒有辦法掌握扎實的專業(yè)知識。畢業(yè)后，大多數(shù)農(nóng)科專業(yè)的畢業(yè)生不愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，不限專業(yè)的工作崗位又競爭激烈，這在很大程度上造成了農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難。

三、推動農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)就業(yè)的對策

1.加快農(nóng)業(yè)改革，為農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。首先，要加快農(nóng)業(yè)發(fā)展，培育大型農(nóng)業(yè)企業(yè)。我國的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)的規(guī)模普遍較小，對高層次人才需求沒有工科專業(yè)旺盛。要不斷加大對“三農(nóng)”問題的關(guān)注和解決的力度，大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。只有加快農(nóng)業(yè)發(fā)展，不斷提升農(nóng)業(yè)高科技水平，增強農(nóng)業(yè)在行業(yè)中的競爭力，才能夠讓農(nóng)科專業(yè)人才有用武之地。在全國高校擴招，農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加時，應(yīng)想方設(shè)法地增加對人才的需求，只有實現(xiàn)供需平衡，才能最終達(dá)到農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生的充分就業(yè)。完善農(nóng)業(yè)密集型產(chǎn)業(yè)鏈，增加對農(nóng)科專業(yè)人才的需求。加大對農(nóng)業(yè)企業(yè)的幫扶力度，使農(nóng)業(yè)企業(yè)在規(guī)模、文化、盈利性，乃至知名度等方面逐步向名企邁進(jìn)。其次，要加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，縮小城鄉(xiāng)差異。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的城市和農(nóng)村，如同我國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展一樣，存在著巨大的差異。農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生如果從事與專業(yè)相關(guān)工作，工作地點大多在非城區(qū)。農(nóng)村家庭的學(xué)生大多希望通過讀書走出農(nóng)村，城市家庭的學(xué)生更不希望到艱苦的農(nóng)村去工作。如果城鄉(xiāng)差距縮小，在畢業(yè)生就業(yè)時，也不會過分排斥農(nóng)村地區(qū)。最后，要完善優(yōu)惠政策，鼓勵畢業(yè)生面向基層就業(yè)。國家的基層就業(yè)優(yōu)惠政策及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的不斷完善，鼓勵了很大一部分畢業(yè)生到基層就業(yè)。但是這些還未能從根本上改變輿論對農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的看法，農(nóng)業(yè)相關(guān)崗位的工作條件、工資待遇等仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他行業(yè)。進(jìn)一步完善各項優(yōu)惠政策，健全社會保障體系，滿足和給予到基層就業(yè)的畢業(yè)生合理的物質(zhì)需要和精神需求，加大政策的引導(dǎo)和傾斜力度，切實解決畢業(yè)生的后顧之憂，促進(jìn)農(nóng)科畢業(yè)生到農(nóng)村、基層和艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)去就業(yè)。

2.調(diào)整培養(yǎng)模式，為農(nóng)科大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。①整合專業(yè)學(xué)科，培養(yǎng)高層次專業(yè)人才。根據(jù)社會與農(nóng)業(yè)發(fā)展，以及農(nóng)科專業(yè)招生與就業(yè)的現(xiàn)狀要求，本著以學(xué)生為本的原則，重新整合專業(yè)學(xué)科。改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)時期單純以種植、養(yǎng)殖方向設(shè)置專業(yè)學(xué)科的做法，而將更多的現(xiàn)代生物技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)及經(jīng)營管理理念融入到農(nóng)科專業(yè)設(shè)置中，或者將傳統(tǒng)的種植養(yǎng)殖技術(shù)和農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理嵌入到經(jīng)濟管理、生物技術(shù)等專業(yè)學(xué)科之內(nèi)。在招生方面，以“少而精”為原則，嚴(yán)格控制農(nóng)科專業(yè)的招生數(shù)量，而在本科生培養(yǎng)中，加大經(jīng)費和師資力量的投入，保證每一名畢業(yè)生都能成為農(nóng)業(yè)行業(yè)的技術(shù)分子，從而確保為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供高水平人才。②加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在教學(xué)計劃中增加實踐教學(xué)課時，加強社會實踐活動，讓學(xué)生理論結(jié)合實踐，更好地掌握專業(yè)知識。實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新意識，驗證和鞏固課堂理論知識，訓(xùn)練科學(xué)實驗方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同時增加實驗室向本科生的開放時間，以充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個性創(chuàng)造條件。針對農(nóng)科專業(yè)綜合性和實踐性強的特點，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在生產(chǎn)勞動基礎(chǔ)上，使學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)產(chǎn)生感性認(rèn)識，在理論認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實習(xí)和科研訓(xùn)練，使學(xué)生在生產(chǎn)和科研技能方面得到鍛煉。

3.完善就業(yè)指導(dǎo)，提升農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力。①強化分層次的就業(yè)指導(dǎo)。完整的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程應(yīng)該是對大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行整體規(guī)劃，對不同年級學(xué)生指導(dǎo)的側(cè)重點要有所不同。大一階段，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何正確認(rèn)識自己，適應(yīng)大學(xué)生活，了解農(nóng)科專業(yè)的職業(yè)特點等，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)與未來從事職業(yè)的關(guān)系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；大二階段，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)培育，幫助學(xué)生了解自己的性格，根據(jù)自己的個性特點和職業(yè)興趣，拓寬知識面，提高能力，增強就業(yè)的自主性，建立合理的知識結(jié)構(gòu)；大三階段，側(cè)重?fù)駱I(yè)觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)個性特點確定職業(yè)發(fā)展方向，制定職業(yè)目標(biāo)；畢業(yè)階段，側(cè)重就業(yè)政策與形勢分析，開展擇業(yè)方法與技巧指導(dǎo)，提供信息服務(wù)和心理輔導(dǎo)的針對性課程。②加強學(xué)農(nóng)為農(nóng)職業(yè)觀的培養(yǎng)。農(nóng)村迫切需要大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，傳播農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。廣大的農(nóng)村基層是農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的平臺。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，要幫助畢業(yè)生摒棄舊的擇業(yè)觀，增強對農(nóng)科專業(yè)發(fā)展前景的信心，把握“三農(nóng)”問題帶來的發(fā)展機遇，樹立扎根基層、學(xué)農(nóng)為農(nóng)的職業(yè)觀。要把個人的職業(yè)理想與國家需要相結(jié)合，將個人發(fā)展與實現(xiàn)偉大的中國夢相結(jié)合，不畏艱苦，承擔(dān)起青年學(xué)子國之棟梁的重任。③鼓勵農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。隨著高校擴招，企事業(yè)單位容納畢業(yè)生的數(shù)量有限，自主創(chuàng)業(yè)將成為今后大學(xué)生就業(yè)的重要方式之一。而農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位發(fā)展的局限性也促使計劃從事專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生必須主動創(chuàng)新。高校和相關(guān)社會組織應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生具備自立自強和創(chuàng)造業(yè)績的本領(lǐng)，具備團(tuán)隊合作和高尚的職業(yè)品質(zhì)。

中國是個農(nóng)業(yè)大國，也是人力資源大國，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)是一個緊迫而又嚴(yán)峻的問題，直接關(guān)系到社會的穩(wěn)定和發(fā)展，關(guān)系到偉大中國夢的實現(xiàn)。解決農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力，我們應(yīng)該以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，全面了解農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生及社會需求，全力促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)。

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