范勝杰

任何成長(zhǎng)都需要時(shí)間，需要耐得住寂寞的堅(jiān)守。身為教師，雖然搬進(jìn)了現(xiàn)代化的校舍，卻堅(jiān)守著農(nóng)村教師固有的純樸。身為教師，雖然熟悉成長(zhǎng)，但更明晰天時(shí)、地利、人勤、節(jié)氣和規(guī)律的重要，從而不斷反思，以準(zhǔn)確把握學(xué)生內(nèi)心的訴求，與他們心靈相通，和他們共同成長(zhǎng)，從而成就最美的教育風(fēng)景。

誠(chéng)心以待

夜已深，我卻輾轉(zhuǎn)難眠，腦海中時(shí)時(shí)閃爍著學(xué)生那一雙雙信賴與期待的眼睛，這讓我不敢怠慢，我要全心對(duì)待他們的童真。

兩年前，當(dāng)他們告別各自的老師和同學(xué)匯聚在一起時(shí)，透過(guò)他們游離的目光，我明白了他們的忐忑和留戀。陌生的我面對(duì)陌生的他們，既新奇，又不安。

時(shí)光飛逝，在朝夕相處中，我讀懂了他們的渴望——渴望理解、愛(ài)護(hù)和飛翔。

因?yàn)槲蚁胱屗麄兊耐耆鐗?mèng)如詩(shī)，所以，總想把自己對(duì)人生的理解、對(duì)世界的認(rèn)知告訴他們，卻忘記了他們的年齡，忽略了他們的閱歷，于是，種種的不和諧出現(xiàn)在我們中間。畢竟，“沒(méi)有規(guī)矩難成方圓”。因此，我們必須選擇割舍，懂得錘煉，負(fù)有責(zé)任，不斷積累，求取真知，尋找自我，完善人格。

練字反思

已升入大學(xué)的學(xué)生來(lái)了，我讓他們留下地址和電話，有兩個(gè)學(xué)生急著讓別人代寫，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的字寫得不夠好。接著，他們開(kāi)始談?wù)摪炎謱懞玫囊嫣?。或許因?yàn)槲易孕∥丛鴮Ｐ木氝^(guò)字，但字還過(guò)得去，所以我對(duì)練字之說(shuō)不以為然，況且，今后電腦發(fā)達(dá)，提倡無(wú)紙化辦公，字寫得好不好無(wú)關(guān)緊要。但和學(xué)生的一番交流讓我意識(shí)到，無(wú)論社會(huì)進(jìn)步到何種程度，我們都應(yīng)把字寫好。于是，我暗下決心，不僅自己練字，更督促我的學(xué)生練字。

在反思中，教師發(fā)現(xiàn)缺憾，不斷改進(jìn)。在反思中，教師總結(jié)、積累，收獲喜悅，不斷前行。在反思中，教師明晰優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)揚(yáng)。在反思中，教師積累快樂(lè)，并越發(fā)熱愛(ài)教育工作。

真誠(chéng)鼓勵(lì)

新學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)一名新生，格外的活潑好動(dòng)，我想，這個(gè)學(xué)生應(yīng)該不是一般的調(diào)皮。走出教室，這個(gè)學(xué)生的母親正在等我。她一臉愧疚與無(wú)奈地告訴我：“這孩子一直不在我們身邊，姥姥、姥爺都寵著他，所以他特別任性。如今，姥姥、姥爺都管不了他，以前學(xué)校的老師也管不了他。實(shí)在無(wú)奈，只好到這兒來(lái)……”到了下午，這個(gè)學(xué)生的母親來(lái)送書，我當(dāng)著全班學(xué)生的面，笑容滿面地對(duì)她說(shuō)：“今天上午楊海同學(xué)回答問(wèn)題特別出色，看得出來(lái)，這個(gè)孩子的知識(shí)面特別廣，我想，他一定很愛(ài)讀書，真心感謝您為我們班送來(lái)一個(gè)好學(xué)生?！蔽业脑捯魟偮?，機(jī)靈的班長(zhǎng)帶頭鼓起掌來(lái)。這時(shí)，我既看到學(xué)生滿臉的興奮，又發(fā)現(xiàn)他母親眼中的感激。

正如我估計(jì)的那樣，雖然初來(lái)乍到，但這個(gè)學(xué)生完全沒(méi)有羞澀與膽怯，于是，我以欣賞的眼光面對(duì)他的落落大方。我不僅熱情地為他介紹學(xué)校及班級(jí)的情況，更囑咐班長(zhǎng)一定要隨時(shí)關(guān)注他。

面對(duì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這個(gè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并積極參與班級(jí)的各項(xiàng)工作。待我們逐漸熟悉之后，他告訴我，在原來(lái)的學(xué)校，他很想在學(xué)習(xí)和班級(jí)工作中表現(xiàn)自己的能力，但由于調(diào)皮和固執(zhí)，所以不被老師欣賞，于是，他搞各種惡作劇，自然招來(lái)各種斥責(zé)……

聽(tīng)了他的話，我心中一驚。原來(lái)，教師的不理解竟能造成這樣不良的后果。此時(shí)，我既慶幸自己沒(méi)有重蹈覆轍，又深深悟到：身為教師，對(duì)學(xué)生應(yīng)有更多寬容、鼓勵(lì)、理解與愛(ài)護(hù)。面對(duì)學(xué)生的種種熱情，教師務(wù)必耐心地引導(dǎo)、真誠(chéng)地鼓勵(lì)，以使他們最大限度地釋放光和熱。

學(xué)會(huì)思考

身為班主任和語(yǔ)文教師，看到學(xué)生的作文，我感慨萬(wàn)千。其實(shí)，我沒(méi)有學(xué)生寫得那樣好。身為教師，可能比學(xué)生多讀了幾本書，多背過(guò)幾首詩(shī)，但并沒(méi)有他們想象的那樣淵博，終歸，在成長(zhǎng)的道路上，學(xué)生和教師是在共同提高。身為教師，可能比學(xué)生多了些人生閱歷，所以總想把自己的經(jīng)驗(yàn)教給他們，只希望他們的人生少些崎嶇，多些堅(jiān)持。身為教師，自有一份母親的情懷，希望贈(zèng)予學(xué)生一片片紅色的楓葉，盼著他們擁有絢麗的整片楓林。身為教師，感受著學(xué)生的信賴，于是，我的奮斗目標(biāo)更加明確。

在反思中，不僅教育教學(xué)融進(jìn)更多的智慧和情感，而且教育教學(xué)融進(jìn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

珍惜緣分

緣分使然，師生相聚。日子在不經(jīng)意間滑過(guò)，初時(shí)的拘謹(jǐn)，相識(shí)的快樂(lè)，熟識(shí)的不拘，過(guò)去的歲月既是成長(zhǎng)的過(guò)程，又有諸多的精彩。

春天來(lái)了，師生一起播種。我們略帶焦急和好奇，盼望種子的萌發(fā)，終于，它破土而出，雖然嬌嫩無(wú)比，卻充滿生機(jī)。是的，我們都是平凡的種子，也許陽(yáng)光不太充分，溫度尚有差別，但清水的滋潤(rùn)，已蕩滌心中的塵埃。我們相約成長(zhǎng)，因?yàn)槲覀兪欠N子，就應(yīng)感謝泥土的賜予，無(wú)論它是肥沃還是貧瘠，至少那是我們生存的家園。我們不斷成長(zhǎng)，享受相處的時(shí)光，相互給予溫暖，彼此吸納快樂(lè)，共同獲得力量。也許，天空并不晴朗，但這又有什么關(guān)系，反正，我們內(nèi)心的澄澈具有神奇的魔力，能使平淡化為生趣，讓喧囂成為繁茂。

是啊，身為教師，不僅要有懂得發(fā)現(xiàn)的眼睛，更要有善于發(fā)現(xiàn)的心靈。命運(yùn)和機(jī)遇是飛翔的小鳥，緣分是小鳥銜來(lái)的橄欖，品一支橄欖是造化使然。感謝春天的播種，夏天的繁茂，秋天的豐碩，冬天的孕育，感謝師生平凡的相遇。

成長(zhǎng)空間

春天來(lái)了，學(xué)生如同小苗一般爭(zhēng)先恐后地舒展枝葉，我為他們的成長(zhǎng)而欣喜，同時(shí)，我也意識(shí)到他們需要成長(zhǎng)的空間和距離。的確，期望不要過(guò)高，干涉不必過(guò)多，學(xué)生的成長(zhǎng)需要空間，只有摒棄功利，靜待花開(kāi)，才能擁有收獲的喜悅。

換位思考

一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商場(chǎng)，可女兒總是很不情愿，母親心想：商場(chǎng)里五顏六色的東西那么多，孩子為什么不喜歡？直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身為孩子系鞋帶，突然，她發(fā)現(xiàn)了從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商場(chǎng)。從此，當(dāng)她必須帶孩子去商場(chǎng)時(shí)，她也總是把孩子豎起抱在胸前。

教育也是同樣的道理，應(yīng)該蹲下看看學(xué)生的世界，并認(rèn)真思考。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥等做法會(huì)讓他們沒(méi)有安全感，而理解、寬容和體貼才是最好的，畢竟，教育需要考慮學(xué)生的可接受性。只有以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，他們才能充滿自信，擁有理想，并為之努力奮斗。

教育初衷

面對(duì)各種教育特色、教育改革，我認(rèn)為，教育本應(yīng)百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，永遠(yuǎn)在探索中前進(jìn)。關(guān)鍵是：我們要抓住教育的本真，不忘教育的初衷。

學(xué)生的成長(zhǎng)不會(huì)一帆風(fēng)順，學(xué)校的發(fā)展也如是。教育的理念應(yīng)與教育的實(shí)際相結(jié)合，這是教師和校長(zhǎng)永遠(yuǎn)需要用心思考的問(wèn)題。攀越山峰，享受無(wú)限風(fēng)光，這是沖天的豪氣。不過(guò)，這要以堅(jiān)持不懈的反思為根基。的確，對(duì)未知的好奇是人生不斷前行的動(dòng)力。連綿不斷的山峰更給人無(wú)限的憧憬，體會(huì)登山的艱辛，欣賞山峰的秀麗，享受緩行的愜意。然后再重整衣裝，開(kāi)始下一座山峰的攀登。有相同的風(fēng)景可欣賞，也有未知的驚奇在等候，未知的感動(dòng)在期待，未了的遺憾須圓滿。一句話，在反思中前行，這難道不是教育最迷人的風(fēng)景嗎？

（作者單位：山東省德州市天衢中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）