王楊敏

隨著我國教育制度的不斷改革，人們對教育越來越重視。作為小學(xué)教育中的語文閱讀課程，不僅是學(xué)生獲取各種信息最迅速的途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要課程。而小學(xué)生閱讀素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

每一位家長都對孩子抱有很大的期望，在日常的教育過程中，家長常常對孩子的智力開發(fā)比較關(guān)注，卻往往忽視了對他們教育情感的開發(fā)。加之處于小學(xué)階段的學(xué)生智力發(fā)育還不夠成熟，耐心、自制力較差等原因，他們一般會對一些直觀的、感性的內(nèi)容比較容易理解。所以，教師應(yīng)有效利用教學(xué)設(shè)備以及多媒體等，將一些比較抽象的概念通過聲音或形象的傳達(dá)，更直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好地理解，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識。另外，教師還可以利用教學(xué)中的相關(guān)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，有效開發(fā)智能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，教師可以在語文教學(xué)中，積極組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽或朗讀比賽等，有效調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和自主性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們語文閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)的目的。

二、有效利用教材內(nèi)容，提升學(xué)生的思想意識

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要巧妙結(jié)合教材內(nèi)容，以開發(fā)學(xué)生智力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的同時，抓住思想教育的重點(diǎn)，這樣不僅有利于學(xué)生掌握更多的知識，還能提高他們的思想道德素質(zhì)。在課文閱讀教學(xué)中，針對文章的主旨思想，教師應(yīng)重視教材內(nèi)容對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深人文性、情感性的熏陶和感染，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在備課的過程中，應(yīng)全面統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅要考慮學(xué)生對以前知識的掌握度，還要考慮他們對新知識的掌握度，同時要不斷鉆研教材，發(fā)掘新的教育知識，讓學(xué)生的思想得到全面的提升。

三、合理利用鼓勵措施，有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在實(shí)際的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能讓學(xué)生樹立良好的自信心。因此，教師應(yīng)營造積極愉快的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，提升學(xué)習(xí)效果。然而，由于學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)成績有較大的差異，面對一些學(xué)習(xí)成績較差，性格又比較內(nèi)向，甚至有消極情緒的學(xué)生，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，對此類學(xué)生實(shí)施表揚(yáng)和鼓勵策略，這樣才能有效培養(yǎng)他們的自信心。此外，在教學(xué)中還可以針對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取個性化的教學(xué)模式。例如，在課堂中，可以對平時學(xué)習(xí)積極性不高、性格較內(nèi)向的學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行提問；對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可以在課外進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們的學(xué)習(xí)成績逐漸得到提高。除此之外，在作業(yè)設(shè)計方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，降低作業(yè)難度，樹立他們的自信心。教師還要和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，這樣才能更加有助于學(xué)生和教師之間的情感溝通，逐漸在學(xué)生之間建立一種信任感，了解學(xué)生的最新動態(tài)，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，從而采取有效措施，對癥下藥，解決學(xué)生的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。”教師在開展語文閱讀課程教學(xué)時，可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將所學(xué)教材中的內(nèi)容或知識與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。但是由于小學(xué)生年齡小，自制力差，為了有效地激發(fā)他們的閱讀興趣，在實(shí)踐中可以開展各種有趣的讀書活動，如“共讀一本書”“親子共讀”等活動。以“共讀一本書”為例，即挑選一本或兩本書，如《小豬唏哩呼?！贰侗说谩づ恕返纫恍┤の缎暂^強(qiáng)的書籍，讓學(xué)生在課堂上共同閱讀。之后通過問題搶答、分析人物、練習(xí)說話等方式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。同時在討論的過程中，還讓學(xué)生通過交流與思考，明白更多的道理，有利于培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格。再如開展“親子共讀”活動，即讓家長和學(xué)生一起讀書，可以是家長讀給學(xué)生聽，也可以是學(xué)生讀給家長聽，這種讀書方法不僅可以讓家長了解學(xué)生的讀書情況，還可以增進(jìn)親子關(guān)系。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師合理且巧妙的教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)具有重要作用。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有效利用教材內(nèi)容，采取鼓勵措施等，有效開發(fā)智能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生以新的方式掌握閱讀技巧，并將掌握的知識有效運(yùn)用到實(shí)際生活中，以提高小學(xué)生的理解能力、分析能力以及概括能力，讓閱讀真正成為語文教學(xué)中的一道靚麗風(fēng)景。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)東湖小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李楠）