霍曉文

學校教育的重要使命就是要把學生培養(yǎng)成自主學習的學習者，使學生能夠不斷更新自我，超越自我，應對挑戰(zhàn)。讓學生在學習實踐中不斷探索，不斷獲取理性知識，不斷培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。那么，在物理教學中又是如何體現學生自主創(chuàng)新學習的能動力？結合個人的教學實踐，談幾點做法。

一、采用直觀教學法，使學生更容易掌握知識

抽象的知識往往不容易接受，學生對于直觀的教具和形象的模型容易產生興趣，也易于獲取知識。學生對知識的掌握和認識是從感性認識不斷上升到理性認識，從具體形象的感知到抽象的邏輯思維的過程。教學要不斷適應和不斷改進這個教學過程，就要加強教師的直觀教學。例如，老師在教學生《功》這一章節(jié)時，學生對功、功率和機械效率三個概念容易混淆。我就精心設計了一堂生動的比賽形式的實驗課：比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都搬兩把椅子以最快的速度從一樓跑到四樓，測出自己的做功、功率和機械效率。實驗時由學生自行設計，自己進行測量、記錄、計算、設計表格填寫數據。學生通過親身經歷和對確鑿的數據進行回憶，不斷對比、充分聯想、比較分析，終于明白了其中的道理。這比我們在課堂上演示，枯燥講解形象直觀。在教師演示實驗的同時，學生也可以動手操作，事半功倍。學生的積極性也提高了。

二、重視理論聯系實際，使學生的認知更具體

盡量聯系學生身邊的實物，如《摩擦》一節(jié)，教材用推大衣柜的方式導出，教室里有電視柜。因此，讓學生推電視柜來說明，學生用親眼見到的實驗現象總結規(guī)律，記得很深刻。又如《杠桿》一節(jié)，可利用教室中的掃把，請幾位同學上講臺拿起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，感受用力大小，增強了實驗的真實性，說明了摩擦力的問題。

三、培養(yǎng)學生的觀察能力

生活中學生會見到許多物理現象，我們要勤于觀察、不斷分析思考，對學習物理知識和鞏固課堂知識很有必要，即使在課堂上遇到的物理知識聯系實際喚醒記憶，引發(fā)聯想，達到融會貫通，又不會出現遺忘現象，加深了記憶。比如自然界的電閃雷鳴，問學生為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲，學生就會尋找答案，弄清光和聲音的速度是不同的。雨后的彩虹為什么會出現七彩的？太陽光的色散，冬天人們呼出的“空氣”為什么是白色的？汽車的發(fā)動、發(fā)光的電，照相機照相，工人利用杠桿把重的東西滾上去，這些都是杠桿原理，同時也離不開物理學的知識。要求學生平時多觀察，聯系學過的物理知識進行解答，既解決日常生活中遇到的常識問題，又讓學生主動探索其中的奧妙。這樣，既能讓他們掌握課本里學到的知識，又能開闊視野，還能培養(yǎng)學生學習物理的興趣，何樂而不為呢！

四、正確肯定和激勵學生的回答

學生回答問題不可能一下就全部回答正確，也不可能與標準答案一字不差。因此，我總是首先肯定他們回答正確的部分，再幫他們分析存在的不足之處，或經過學生討論共同分析學生為何錯的那部分，而不是一概否定學生的現成答案。這樣，他們就會有勇氣回答下一個更難的問題，能積極地與老師的教學配合，學生不懂就問。老師做到上課隨和但不隨便，學生也能在老師的肯定和贊許中自主學習，學習積極性就會不斷提高。

五、利用簡單方法設計最佳實驗方案

物理教學是以實驗為主要手段的。學生實驗則是培養(yǎng)學生動手動腦能力、發(fā)揮聰明才智的良好方式。教學中我注意通過實驗提高學生的能力、培養(yǎng)學生的探索精神。在做第一個實驗之前，我讓學生準備一根棉線、一張紙條，提出：“怎樣測出不能用尺去直接測量的某一長度？例如圓鉛筆的周長?！睂W生互相討論補充，歸納起來有四種方法：1.讓鉛筆側面在刻度尺滾一圈；2.用棉線繞鉛筆一周，剪下后測棉線長度；3.把鉛筆立在紙上，用鉛筆沿著它的下周緣畫出一個圓，再用測曲線長度的方法測出周長。4.有的同學提出用紙條代替棉線，繞鉛筆一周，測周長，但說不清楚其優(yōu)點。

接著，教師引導學生評價這四種方案。經過討論大家都認識到第三種方法太麻煩，第一二種方法不易準確，第四種方法最好。這時教師指出這正是課本上介紹的方法。當學生明確了具體做法，就準備操作了。

學生理解了實驗的設計思想和原理，設計出合理的實驗方案還不能認為已完成了必要的準備工作，必須考慮學生是否具備了所需的技能，只有在實驗前，為學生鋪平道路，才能使學生在有限的課時內，把精力放在對主要矛盾的解決上，才會使學生得到成功的喜悅。

總之，讓學生自主學習，不但為學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習環(huán)境，還充分調動了學生學習的積極性，也為老師減少了許多教學中的困難，改善了教學中那種以教師為主的課堂中滿堂灌，滿堂問的沉悶的教學模式，培養(yǎng)了學生積極主動的自主學習能力。endprint