上周，我10歲的兒子告訴我，他在語文測驗(yàn)中得了58分。

58分？！按正常反應(yīng)，我會馬上從椅子上蹦起來，從他手里搶過試卷看看他是不是真的得了這么失敗的分?jǐn)?shù)。但跟中國的學(xué)校打交道多了，我知道不應(yīng)該這么沖動(dòng)。

我平靜地望著他，問道：“全班平均分是多少？”他答：“46分?！?6分？我心里迅速算了一下，58分比46分高了12分，好像還不差。但是，在我決定是微笑著拍拍他還是嚴(yán)厲地教訓(xùn)他之前，還需要知道另一個(gè)關(guān)鍵信息。

我接著問：“班上最高分是多少？全年級呢？”他怯怯地承認(rèn)說：“是75分?！?/p>

我想了想，58：75，我應(yīng)該接受這個(gè)成績嗎？還是沖他發(fā)火，或者把卷子先拿過來看個(gè)究竟？

我又問：“你在班上排第幾名？”這一回，他高興地回答說：“第五?！钡谖迕?！他明顯很驕傲這一點(diǎn)。這也是可以理解的。58分雖然不是75分，甚至這個(gè)比例也不相當(dāng)于100分里的90分，但他仍然在全班50人中排第五。這對他來說是非常好了，我也能夠接受。

在跟孩子一起經(jīng)歷了4年的中國小學(xué)教育之后，我已經(jīng)知道，分?jǐn)?shù)要在比較后才有意義。這次測驗(yàn)前5天，兒子在另一場數(shù)學(xué)測驗(yàn)里得了91分。但他的名次呢，只是第18名，42人里排第18。換句話說，有17個(gè)孩子得了比91分高的分?jǐn)?shù)。

兩周前，我在他的課堂練習(xí)本上瞥見了一個(gè)奇怪的數(shù)字，用紅筆寫的8。兒子見狀想藏起來，但我眼疾手快地?fù)屃诉^來。這個(gè)8是怎么回事？我審問道。他很不情愿地承認(rèn)說，自己在這場語文小測驗(yàn)里得了8分。

我怒視著他問：“為什么只得了8分？”他一副很沮喪的樣子，雙手抱著頭，差點(diǎn)要把頭發(fā)揪下來?！耙?yàn)槊垮e(cuò)一處，老師就扣掉5分。”他接著又解釋說，8分其實(shí)并不算很差，因?yàn)榘蠢蠋煹挠?jì)算方法，如果某小朋友錯(cuò)太多處的話，甚至可能得到-400分。

當(dāng)時(shí)他看起來像是隨時(shí)都可能爆發(fā)的樣子，所以我也沒敢問他全班最低分是多少。也許是-150，當(dāng)然也可能就是他的8分。他看起來已經(jīng)很難過了，所以我沒再問。

我自己大部分學(xué)業(yè)都是在美國完成的。美國的標(biāo)準(zhǔn)比較低，小學(xué)生的分?jǐn)?shù)只要不在88～90分以下，就算不錯(cuò)。但現(xiàn)在，我不得不認(rèn)真衡量每一個(gè)8 分、58分和91分。我已經(jīng)明白，這些分?jǐn)?shù)的絕對值并不意味著他考砸了或是考得很好。它們只有被放在“上下文”里才有意義——他排第幾名？

但是，當(dāng)我看到孩子帶回家的一個(gè)又一個(gè)五十幾分和七十幾分后，我不禁想：小學(xué)生的打分制度是不是可以改一改？變成一種只會直線向前、讓孩子可以預(yù)期自己的進(jìn)步，從而感覺更自信和有掌控的方法？為什么每一場測驗(yàn)和排名，給這些才10歲的小孩子帶來的都是深深的焦慮和自責(zé)呢？