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摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可把數(shù)學(xué)知識融于生活，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識觀察、分析，解決日常生活中的現(xiàn)象和問題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 尊重學(xué)生 注重實踐 體驗生活

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實踐，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開實際生活。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，如果把數(shù)學(xué)知識融于生活，數(shù)學(xué)課就不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實。對于學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維能力，開發(fā)智力，提高綜合素質(zhì)，具有重要的意義。因此，數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。那么，教師該如何做呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理運用數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中，把數(shù)學(xué)問題生活化，實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的提高。

組織數(shù)學(xué)興趣活動，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的重要渠道。數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，能逐步形成良好的思維品質(zhì)。學(xué)生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在教學(xué)“工作總量=工作效率×工作時間”時，可以組織一次縫紐扣比賽活動，讓他們互相協(xié)作展開活動，就很好地鍛煉了他們解決實際問題的能力。在新知識的教學(xué)中，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活情況，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比、遷移，從具體的感性實踐感悟抽象的道理，加深學(xué)生對新知的理解。

二、注重轉(zhuǎn)化問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親近數(shù)學(xué)

教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的實例，這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可以使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化。

如在教學(xué)“加減混合計算試題”時，可通過“公交車上的上、下客人”現(xiàn)象導(dǎo)入。在教學(xué)小數(shù)的“四舍五入”時，如遇到做3.7套服裝時，要聯(lián)系實際采用“去尾法”，而在用油桶裝油或運輸時遇到小數(shù)時，要根據(jù)實際采用“進尾法”。由于從生活實際出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。讓數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情極其有益。

三、注重實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)知識和規(guī)律，在課堂教學(xué)中，要力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境。把學(xué)生引入到生活實際中，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如在教學(xué)相遇問題時，存在三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生進行了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況做演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的表演。通過這次實際演練，學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

四、注重實踐操作，讓學(xué)生在操作中體驗生活

教師靈活運用實踐操作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，我們要利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，給學(xué)生提供觀察和操作的機會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌幕顒樱瑥母惺苤蝎@得正確的生活認知。

比如教學(xué)“厘米、米的認識”時，對于這種長度單位，二年級學(xué)生是不清晰的。我們可以從比高矮等實際事例入手，使學(xué)生明白長度單位對于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量書本長、寬，黑板的長、寬，教室的長、寬等。通過實際操作，感知厘米、米的長短及這些長度單位之間的進率，以及它們的實際運用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；注重數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親近數(shù)學(xué)；注重數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)，并能解決問題；注重實踐操作，讓學(xué)生在操作中獲得知識，掌握技能，體驗生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。