邵琰

摘 要： 網(wǎng)絡上的各種媒體資源及專門為英語教學服務的網(wǎng)站為各層次的英語教學提供了豐富的資源，通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習內容和學習方式。因此，我們應利用網(wǎng)絡資源活化課本，在課前搜集、篩選，整理好相關資源，或者引導學生直接上網(wǎng)自學。通過這種學習方式，每個學習個體都按照自己的學習基礎和實際情況自主選擇學習內容，自由控制學習進度，重點突破薄弱點，實現(xiàn)高效、自主地學習。

關鍵詞： 小學英語 網(wǎng)絡資源 自主學習

隨著年級的升高，學生對英語的學習興趣呈明顯下降趨勢，不喜歡英語的學生越來越多。究其原因，在于大部分學生不喜歡老師現(xiàn)在的教學模式，學習枯燥乏味，隨著教材內容難度的增加，學生學習英語更吃力。如果將信息技術手段運用到小學英語課堂教學中，充分發(fā)揮學生的自主性和積極性，課堂教學效率就會大大提高。以下是我對英語課堂教學中培養(yǎng)小學生網(wǎng)上自主學習能力的三點思考。

一、利用網(wǎng)絡資源的開放性、時效性，讓教材“靚”起來

教材中關于文化背景的資料，不僅內容極少，而且只以普通的圖片形式出現(xiàn)，缺少真實感。網(wǎng)絡資源能很好地體現(xiàn)真實的文化背景，教師可以上網(wǎng)搜集英美國家的地圖、郵票、風景、照片、明信片、錢幣等圖片進行教學，讓學生于無形中了解英美文化。如在教學萬圣節(jié)這一課（Halloween）時，學生無法理解Halloween是怎樣的一個節(jié)日，也很難領會“HappyHalloween”的狂歡之情。于是我在網(wǎng)上搜索了許多美國萬圣節(jié)的實況照片、視頻，給學生展示了該節(jié)日的盛況，諸如孩子們會穿上不一樣的萬圣節(jié)服裝，戴上各式鬼怪的面具，提著南瓜燈挨家挨戶地討糖，并做著“trickortreat”的惡作劇等。學生不禁被這充滿異域文化的氛圍感染，不由自主地記住這個神秘的節(jié)日。

二、利用網(wǎng)絡資源的趣味性、交互性，讓課堂“活”起來

兒童的有意注意時間非常短，學習的最佳狀態(tài)不能持久。網(wǎng)絡資源的趣味性和交互性將使學生很快進入情境并保持積極的學習狀態(tài)，讓學生在良好的語言環(huán)境中實現(xiàn)全方位、超時空的情感交流，激起表達的欲望，營造其樂融融的課堂氛圍。

1.網(wǎng)絡資源讓學生“興趣盎然”，激活英語課堂。

網(wǎng)絡資源以其豐富多彩的素材，生動活潑的內容，寓教于樂的方式，為小學英語教師提供了方便。如某教師在教學My room時，復習單詞phone，computer等及句型“I can see...”。書本中的兩張房間圖片相對來說較單一，教師在Internet中通過搜索，把多個不同類型的房間圖片通過ftp鏈接，在課堂中展示這些圖片。真實圖片的展現(xiàn)，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們強烈的興趣和表達的欲望。接下來學生很愿意參與，注意力集中，為精彩課堂打下良好的基礎。

2.網(wǎng)絡資源讓學生“樂學樂說”，延續(xù)課堂活力。

在教學的起始階段，小學生對英語學習非常感興趣。但隨著時間的推移，教學內容的增多，一些學生容易產(chǎn)生“畏難”情緒，甚至放棄英語學習。因此，在維持興趣的同時，更要提高學生心理素質的培養(yǎng)，使學生不再“羞于開口，止于困難”。如在教授“What can you do？”一課時，我從網(wǎng)上下載了大量的第29屆奧運會的圖片資料，設計了通過小組比賽贏取奧運會入場券的主題活動，并用Flash做成課件。學生分組迎接挑戰(zhàn)，一路過關斬將。在教師鋪飾的臺階下，學生大膽參與，興致勃勃。在遇到“Can you ...？Yes，I can./No，I cant.”這一重難點時，福娃們五花八門、憨態(tài)可掬的運動圖片派上了用場。教師通過讓學生問“Can you ...？”猜各福娃的運動特長，并得到電腦里的“鮮花和掌聲”。奪人眼球的精美圖片加上獨特的設計，降低了句型的難度，創(chuàng)造了學生輕松愉悅的心理環(huán)境，培養(yǎng)了學生“樂學樂說”的好習慣，讓課堂活力延續(xù)到底。

三、利用網(wǎng)絡資源的拓展性、延伸性，讓教室“大”起來

英語作為一門外語，其課堂教學時間與空間是非常有限的。教師應充分運用網(wǎng)絡資源的拓展性和延伸性，彌補教學時空不足的局限性，拓展學、用英語的空間，為學生提供自主學習和協(xié)作學習的機會，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力，讓學生在自主學習中培養(yǎng)協(xié)作能力。如某教師在布置英語作業(yè)時，請學生搜集常用的英語諺語。學生帶著極大的興趣，點擊各類網(wǎng)站，搜集到大量的英語諺語，并把它們傳到教師指定的班級論壇上交流。本來由教師傳授的知識，學生通過網(wǎng)絡資源自主地吸納、理解并交流，不僅完成了自主學習，同時使自己成功地成為互相學習的協(xié)作者。

“它（互聯(lián)網(wǎng)）擁有如此令人驚訝的無限資源，它可以使我們的課堂變得更富有創(chuàng)造性，更緊跟時代，更令人滿意”（顧佩婭）。網(wǎng)絡資源，以其獨特的功能，為小學英語課堂注入了鮮活的源泉。讓我們通過搭乘網(wǎng)絡資源這條信息高速公路，培養(yǎng)小學生網(wǎng)上自主學習的能力，使小學英語教學和世界接軌，與時代并行。

參考文獻：

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