張衛(wèi)紅

【摘 要】每個(gè)學(xué)生都具有自己的個(gè)性，教育的真正意義就是要發(fā)展人的個(gè)性，使人成為“和諧的人”“完整的人”。具備個(gè)性，才能發(fā)展成創(chuàng)造性。因此，在我們教師的心目中直至在教育行為中，始終體現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生成功的教育信念和承諾。本文將主要探討“個(gè)性化”教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)改革中的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教學(xué)；初中歷史；改革

“個(gè)性化教學(xué)”是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。每個(gè)學(xué)生都是不同的，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，各具優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。只有在教學(xué)中針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教育思路和方法，教學(xué)上精耕細(xì)作、揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正體現(xiàn)個(gè)性化教育。

一、個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)

隨著社會(huì)對(duì)新世紀(jì)歷史人才需求的變化和多媒體技術(shù)的發(fā)展，在推行大學(xué)歷史教學(xué)改革新模式的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力成為初中歷史先導(dǎo)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一。教師可據(jù)此分組，使各組學(xué)生互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，展示自己的特色。另外，教師應(yīng)安排相應(yīng)的課堂活動(dòng)，使學(xué)生明確大學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自由利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主安排學(xué)習(xí)步驟，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師在初中歷史“個(gè)性化”教學(xué)模式進(jìn)行中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋并給予明確指導(dǎo)，使學(xué)生能在明確的理論指導(dǎo)下，發(fā)展個(gè)性，健全人格。

二、初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

學(xué)習(xí)的過程從辯證的角度分析可分為：軟性理解和硬性記憶。二者應(yīng)該統(tǒng)一于教育的主體——學(xué)生本身。長(zhǎng)期以來我們的教學(xué)過程往往偏向于具有直接性的軟性理解上，即課堂教學(xué)上，而對(duì)于對(duì)成績(jī)有著重要意義的硬性記憶來講是相對(duì)不夠系統(tǒng)。硬性記憶的特點(diǎn)是零散性的，但正是這課下的零散性差異造成了學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性。如果課上的理解體現(xiàn)的是學(xué)生自身的能力，那么課下的復(fù)習(xí)則體現(xiàn)著習(xí)慣的差異。而這一習(xí)慣正是我們做教師的應(yīng)該彌補(bǔ)的學(xué)生的不足，其自制力是有限的，而且在新一代的大學(xué)生身上還有進(jìn)一步弱化的趨勢(shì)。

三、“個(gè)性化”教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)改革中的實(shí)施

（一）追求個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

我們常?？吹揭恍┕_課，上課老師是在一種非真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中上課：課全是別人準(zhǔn)備好的，完全不是自己的思路，自己只不過是個(gè)表演者而已。我們不贊成這樣的公開課。追求個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格也是這次課程改革的必然要求。我們提倡以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。同樣，我們也尊重教師的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)教師樹起自己教學(xué)的旗幟，改變千人一法的局面，讓每個(gè)教師能自由發(fā)揮。追求個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格還是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。所謂個(gè)性化的形成有兩個(gè)因素，一個(gè)是教師自身的特點(diǎn)，一個(gè)是學(xué)生的情況。真正意義上的個(gè)性化必然會(huì)考慮到教與學(xué)的統(tǒng)一，必然是學(xué)生承認(rèn)和喜歡的。要做到這一點(diǎn)，教師在課程資源開發(fā)等方面要做大量的工作。

要提高自己的教學(xué)藝術(shù)，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。初中歷史教師要具備信息搜集能力。要搜集、了解初中歷史教學(xué)的最新動(dòng)向。搜集信息的渠道是多方面的，可以是書面搜集（報(bào)刊、著作等），會(huì)議搜集（參加各種會(huì)議等），通訊搜集（與其他教師交流），網(wǎng)絡(luò)搜集等。通過搜集信息、處理信息和利用信息，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，歷史教師的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式都在發(fā)生變化。因此，具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)能力便成了時(shí)代的要求。把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)研究和信息技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是歷史教師專業(yè)發(fā)展的有效方式。

（二）充分發(fā)揮個(gè)性化的訓(xùn)練方式推動(dòng)因材施教

利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能，設(shè)計(jì)（運(yùn)用）全新的個(gè)性化的訓(xùn)練方式供學(xué)生學(xué)習(xí)?？朔?yàn)檎疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽、照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消的情況，從而使優(yōu)生和差生的主動(dòng)性、積極性都被調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來；將主動(dòng)性、積極性、趣味性與個(gè)性化及歷史學(xué)習(xí)融為一體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多邊互動(dòng)、相互協(xié)作、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)發(fā)展自己，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能。

（三）課件要突出個(gè)性化

教師在開發(fā)課件過程中，不但可以而且也應(yīng)當(dāng)借鑒現(xiàn)有軟件的優(yōu)點(diǎn)，但自己的教學(xué)思路不能被現(xiàn)有課件的模式所左右，造成照貓畫虎的被動(dòng)局面。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，教參上提供的教案不能照搬照抄，而只能作為一個(gè)參考，因?yàn)槊總€(gè)教師跟其他教師的教學(xué)風(fēng)格不同，特點(diǎn)不同，所教的班與其它班不同，學(xué)生也有自己的特點(diǎn)。課件也是這樣，別人做的課件模式不見得適合自己的班級(jí)，因此教師應(yīng)根據(jù)歷史教學(xué)的具體特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)出針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效果顯著的課件。教師在創(chuàng)作多媒體課件時(shí)，應(yīng)突出歷史課程的個(gè)性化、所教學(xué)生的個(gè)性化以及教師本人的個(gè)性化。從一定意義上講，多媒體教學(xué)課件是為特定學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，可以輔助實(shí)現(xiàn)特定學(xué)科教學(xué)的最大效益。因此，在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作過程中，應(yīng)對(duì)特定學(xué)科教學(xué)進(jìn)行研究，執(zhí)而開發(fā)出教學(xué)目標(biāo)明確、真正為課程教學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀課件。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)作為一門語言課而有別于其它課程教學(xué)。

在開發(fā)多媒體教學(xué)時(shí)，既要設(shè)計(jì)一些像其它課程一樣講解知識(shí)的項(xiàng)目，又要包含一些培養(yǎng)技能和運(yùn)用語言能力的內(nèi)容這樣，學(xué)生就有機(jī)會(huì)通過實(shí)踐課文中所學(xué)的語言來提高運(yùn)用歷史交際的能力。只要教師重視歷史教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，就可以充分利用多媒體的各種優(yōu)勢(shì)，尤其是人機(jī)交互的特點(diǎn)，開發(fā)出多種形式的課件來幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能。

結(jié)論

人說“教學(xué)有法，教無定法”，各種各樣的教學(xué)法的產(chǎn)生都有其理由，都有其優(yōu)勢(shì)，但不是萬能藥，不可全盤照搬。一名優(yōu)秀的初中歷史教師要善于吸收各種教學(xué)法的精華，形成符合自身特點(diǎn)和所教學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)法。在歷史教學(xué)中，教師要敢于張揚(yáng)個(gè)性，唯有個(gè)性化的教學(xué)才是真正屬于自己的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐貢如.初中歷史個(gè)性化教學(xué)改革研究——以瀟湘學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，01：135-136

[2]康燕茹.初中歷史個(gè)性化教學(xué)模式探究[J].歷史（教師版），2013，02：23-24

（作者單位：江蘇省泰州市民興中英文學(xué)校）