曲蘭

教師若想將德育成功地滲透于信息技術(shù)教學(xué)中，僅有深厚的德育知識(shí)是不夠的，還需要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

與一般的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)相比較，滲透德育的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師全面分析學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，開(kāi)展以學(xué)生為主體的、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展情感、鍛煉意志、訓(xùn)練技能的同時(shí)，獲得身心的健康發(fā)展和道德素質(zhì)的全面提高。具體設(shè)計(jì)步驟為：

（一）全面分析學(xué)生

教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊的活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，任何教學(xué)應(yīng)該力圖滿足每個(gè)學(xué)生的需要，為每個(gè)學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)條件，即教師對(duì)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的和他們喜歡用什么方式學(xué)習(xí)的情況了解得越多，教學(xué)就越能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就越有成效。

（二）設(shè)計(jì)和諧的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的結(jié)果，或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，信息技術(shù)教師可以參考德育與信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)制定出和諧的教學(xué)目標(biāo)。

以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）的第二章第四節(jié)增強(qiáng)信息安全意識(shí)為例，教師可以設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解信息的不安全性的表現(xiàn)；了解如何防御各種不安全的因素；加大安全教育，預(yù)防計(jì)算機(jī)犯罪。

2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)防止網(wǎng)上惡意攻擊的方法。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，想象能力初步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力；提高學(xué)生的道德意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

（三）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)為學(xué)生制定的是最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透德育的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師在對(duì)教材內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，從而在教學(xué)中充分體現(xiàn)德育的特征。

教學(xué)內(nèi)容分析的主要任務(wù)是確定知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。信息技術(shù)教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后重構(gòu)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析加工，哪些知識(shí)需要增刪，哪些是重、難點(diǎn)，該部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用等。我們還以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）的第二章第四節(jié)增強(qiáng)信息安全意識(shí)為例，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析我們可以獲得如下結(jié)果：大部分學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)時(shí)都不同程度地遭受過(guò)病毒的襲擊、黑客的攻擊，但對(duì)于如何防止病毒和黑客的攻擊，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是知之甚少，因此可以準(zhǔn)備一些病毒與黑客襲擊的視頻及病毒襲擊的一些實(shí)例來(lái)引起他們的興趣，也同時(shí)留給他們兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)受到病毒與黑客的攻擊時(shí)我們應(yīng)該如何做，對(duì)于傳播病毒的行為與攻擊他人電腦的黑客我們應(yīng)該抱什么樣的態(tài)度，從而埋下本節(jié)內(nèi)容的主線。對(duì)于教材內(nèi)容的處理應(yīng)該是依據(jù)教材但不能拘泥于教材，在不知不覺(jué)中滲透德育的內(nèi)容，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（四）運(yùn)用最優(yōu)的教學(xué)策略

適用于滲透德育的信息技術(shù)教學(xué)的常見(jiàn)策略有：

1.示范—模仿教學(xué)策略。該策略一般由動(dòng)作定向、參與性練習(xí)、自主練習(xí)和技能的遷移四個(gè)步驟組成。對(duì)于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，示范—模仿教學(xué)策略非常有效；但是與其它策略相比較而言，該策略不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要適用于傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中。

2.情境—陶冶教學(xué)策略。情境—陶冶教學(xué)策略是一種主要用于情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境，讓學(xué)生在思想高度集中但精神完全放松的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述、音樂(lè)渲染以及實(shí)物展示等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒，然后安排學(xué)生加入各種游戲和操作等活動(dòng)中，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后教師啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到情感與理智的統(tǒng)一，并使這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)思想和行為準(zhǔn)則。

3.協(xié)作式教學(xué)策略。協(xié)作式教學(xué)策略有助于學(xué)生之間情感的溝通，同時(shí)還能提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。信息技術(shù)教學(xué)可采用“課堂討論”“角色扮演”等協(xié)作式教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在互幫互助中切磋學(xué)習(xí)，若再充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果會(huì)更好。

4.自主學(xué)習(xí)策略。信息技術(shù)教學(xué)的最終目的不僅是讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，德育的最終目的也不是讓學(xué)生死記硬背所謂的德育規(guī)律，而是要讓學(xué)生主動(dòng)去感受道德，體驗(yàn)道德從而把它變?yōu)樽约旱拿赖?。這類教學(xué)策略的具體形式雖然很多，但始終有一條主線貫穿始終：自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。信息技術(shù)教師不管是采用哪種教學(xué)策略，在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”中都應(yīng)該充分考慮以下內(nèi)容：

①在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

②讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。

③讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，實(shí)現(xiàn)自我反饋。

教學(xué)策略具有靈活性和多樣性，信息技術(shù)教師應(yīng)視具體情況而定，優(yōu)中選優(yōu)，一個(gè)好的教學(xué)策略應(yīng)是高效低耗，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目的，并能使教師教得較松，學(xué)生學(xué)得愉快。

將德育滲透于信息技術(shù)教學(xué)之中，是人文與科學(xué)的結(jié)合，是智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，是形象思維與邏輯思維的統(tǒng)一。它不僅能使信息技術(shù)的內(nèi)蘊(yùn)得到極大的拓寬和發(fā)掘，而且有助于學(xué)校德育工作的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，由此也就自然地達(dá)到優(yōu)化教育的目的，是改善信息技術(shù)教學(xué)和德育現(xiàn)狀的有效途徑。

（責(zé)任編輯 付淑霞）