繆小莉

[內(nèi)容摘要]課堂教學(xué)的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”提質(zhì)增值，把課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)的“真學(xué)課堂”，努力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入“真”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

[關(guān)鍵詞]“真學(xué)”過程；問題；學(xué)習(xí)主體

高中政治課堂給社會(huì)的印象一直是“理論抽象”“枯燥無味”“考前多記記”，但就近些年小高考和高考，政治考試均偏向考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。用一句話概括“材料越來越復(fù)雜，考題越來越刁鉆，答案越來越靈活”。如果政治教師還是一味地遵循老路子：教師講，學(xué)生聽，沒有思考，沒有實(shí)踐，死背加默寫，結(jié)果只能是低分低能?！罢鎸W(xué)課堂”要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把45分鐘課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷一個(gè)“真學(xué)”過程——“真學(xué)習(xí)”“真互助”“真交流”“真問題”“真需要”“真訓(xùn)練”，同時(shí)讓學(xué)生在“真學(xué)”過程能夠真思、真讀、真言、真做和真情。這就要求教師課堂教學(xué)的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”提質(zhì)增值，把課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)的“真學(xué)課堂”。那么如何構(gòu)建高中思想政治“真學(xué)課堂”？筆者談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)：

一、自主學(xué)習(xí)是“真學(xué)習(xí)”——發(fā)現(xiàn)問題

高中政治課時(shí)較少，教學(xué)時(shí)課前幾乎沒有預(yù)習(xí)時(shí)間，這樣就必須向課堂要效率。“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是“真學(xué)課堂”的鮮明特點(diǎn)，這就需要教師提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有綱可據(jù)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要科學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)列出教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)以及本課內(nèi)容要解決的問題。學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，簡單問題自己解決，復(fù)雜問題做標(biāo)記。教師要善于關(guān)注學(xué)情，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及在政治課本上做的標(biāo)記，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生先學(xué)過程存在的問題，以便靈活地調(diào)整教學(xué)思路?！耙詫W(xué)定教”，順勢(shì)而導(dǎo)，真正提高政治課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新探究能力。

二、小組合作是“真互助”——分析問題

“小組合作”是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，學(xué)生在先學(xué)的過程中遇到一些難題，可以先在組內(nèi)討論交流解決。在課堂上小組合作，互幫互助，運(yùn)用學(xué)生的集體智慧，取長補(bǔ)短，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種“兵教兵”“兵練兵”的教學(xué)模式給原本枯燥安靜的政治課堂投下了一塊激浪石，掀起朵朵浪花。自從有了討論和爭辯的聲音，政治課堂便有了活力。為避免“假合作”現(xiàn)象的發(fā)生，教師要對(duì)學(xué)生的討論過程進(jìn)行調(diào)控，可以在過道里來回觀察，可以在某一小組旁聽，甚至可以參與到個(gè)別小組中討論。由此，教師可以通過了解學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況后，及時(shí)提出并分析共性問題。

三、課堂展示是“真交流”——探討問題

課堂展示是“真學(xué)課堂”中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。政治教材中的“探究與共享”以及導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問題，都可以先由學(xué)生思考并展示答案。教師需要營造寬松的氛圍，鼓勵(lì)各小組學(xué)生代表完整清晰地展示自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)制定班級(jí)公約，讓小組之間比賽競爭，形成你追我趕你答我辯的學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師可對(duì)展示精彩的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)展示不理想的學(xué)生也要找到閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，目的是要讓學(xué)生樹立自信，體驗(yàn)成功的喜悅。政治教師在學(xué)生展示的同時(shí)，可以輔助使用實(shí)物展示臺(tái)和電子白板給學(xué)生展示答案。直觀展示代替枯燥的口講，可以讓政治課堂充滿生機(jī)和活力。

四、質(zhì)疑問難是“真問題”——挖掘問題

古語云“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。在政治課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度提問題：“是什么？”“為什么？”“怎么做？”學(xué)生質(zhì)疑問難，好處有很多。對(duì)教師而言，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難疑問題，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性；對(duì)學(xué)生而言，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真研讀課本的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)新能力。政治課上，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，可以先詢問學(xué)生，本堂課設(shè)置的幾個(gè)問題中有哪些自己不能解決？在課堂小結(jié)后，教師再次尋問學(xué)生是否有疑問。只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，想方設(shè)法設(shè)置探索性、開放性的問題情境，多鼓勵(lì)、多嘗試，學(xué)生就會(huì)大膽質(zhì)疑。在問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提問，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)提出問題、分析問題和解決問題的過程。

五、教師講授是“真需要”——引導(dǎo)問題

傳統(tǒng)教學(xué)是教師一言堂，教師有成就感，但教學(xué)效果不佳。教學(xué)過程中教師全程講授，學(xué)生只會(huì)“拿來主義”，沒有思考，沒有創(chuàng)新，得不到鍛煉。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“真學(xué)課堂”，教師必須在教學(xué)中限時(shí)授課，力求少講、精講，每堂課一般不超過25分鐘，連續(xù)講授時(shí)間不超過5分鐘。淺顯問題個(gè)別點(diǎn)撥；共性難題先小組合作討論，教師再運(yùn)用啟發(fā)性的語言因勢(shì)利導(dǎo)；有爭議問題，先讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，必要時(shí)可以辯論，教師再做總結(jié)發(fā)言。總之，政治教師要改變觀念，不是講得越多越好，而是要講得恰到好處，要講學(xué)生真正需要講的內(nèi)容。

六、當(dāng)堂反饋是“真訓(xùn)練”——解決問題

檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有實(shí)效，當(dāng)堂訓(xùn)練有必要。課堂訓(xùn)練的內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)出題，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，可以在講中練，也可以先講后練?！爸v中練”是指教師在講授完重難點(diǎn)時(shí)，可以將往年政治小高考題或是高考題作為例題展示，讓學(xué)生獨(dú)立思考后告知答案，教師再點(diǎn)評(píng)，以此培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用遷移能力?！爸v后練”是指教師在新課內(nèi)容講授完畢，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。學(xué)生先獨(dú)立完成，后請(qǐng)幾位同學(xué)上黑板展示答案，教師將錯(cuò)題圈出，再由學(xué)生小組討論，最后由小組代表展示解題思路，其他小組評(píng)價(jià)并補(bǔ)充答案，實(shí)現(xiàn)互講互評(píng)。教師在設(shè)置試題時(shí)，應(yīng)注意考慮讓學(xué)生從設(shè)問方式、答題范圍等角度解讀，規(guī)范學(xué)生的解題方法，提升學(xué)生的分析能力和答題能力。

在課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂“真”起來。

（責(zé)任編輯 史玉英）