學生的思想品德是受環(huán)境影響的，也是在個人的實踐活動中逐步形成和發(fā)展起來的，其中教育起著導向作用?！敖讨?，德為先?！毙抡Z文課程標準指出：“作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣。”可在實際工作中，我們往往只重視寫作能力的培養(yǎng)，忽略德育教育，這是十分有害的。黨中央十分重視思想道德建設(shè)，強調(diào)“以德治國”。我們教育工作者更應該以德育為已任，既教書，又育人。

一、愛國主義思想教育

愛國主義就是于千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種濃厚感情。要求我們堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持社會主義道路，積極推進中華民族的偉大復興，熱愛祖國的燦爛文化、大好河山及骨肉同胞。對青少年學生來說，首先要學好科學文化知識，關(guān)心國家大事，弘揚社會主義道德，關(guān)心集體，奉獻社會，熱心公益，孝親敬長，關(guān)愛生命，維護健康，尊紀守法，保護環(huán)境，節(jié)約資源等等。如此豐富的內(nèi)容正有利于作文教學。

第一，面向社會，面向生活，提高鑒別能力。社會是舞臺，生活是源泉。教師要指導學生：1.以小見大，深入分析。由家庭或?qū)W校入手，由小及大，由近及遠，寫身邊的人和事，如指導學生寫一篇《撿到錢以后》的文章，就能讓學生在公與私上作一次選擇，升華一次道德。2.全面觀察，綜合分析。社會生活是復雜的，學生是難以認識的。筆者認為“陰暗面”是不能讓學生涉足的，要鼓勵學生寫積極健康的內(nèi)容，初步區(qū)分真、善、美與假、惡、丑。如指導學生寫一篇《送禮》的文章，讓學生對這一十分普遍的社會現(xiàn)象作一個基本的評價。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情景，激發(fā)寫作的欲望，陶冶道德情操。1.積極參加社會實踐，在實踐中提升道德品質(zhì)。如到敬老院、軍烈屬家中做好事，向先進人物學習，如請模范人物作報告。開展健康的文體活動，如慶國慶、清明掃墓。這些實踐活動為寫作提供了源泉，也提升了道德。2.觀看優(yōu)秀影視，閱讀優(yōu)秀書刊；國家的“三下鄉(xiāng)”和“農(nóng)家書屋”等為我們帶來了優(yōu)秀的電影、書刊；中央媒體和各級電視臺也為少年兒童提供了大量的優(yōu)秀節(jié)目；還可利用網(wǎng)絡(luò)。教師要組織學生多看、多聽、多讀、多寫，及時評比總結(jié)。3.教師要做到言傳身教，就要加強政治學習，提高道德素質(zhì)。教師不能收受禮物，不能利用家長謀取私利，不能有不良習氣，不能違法亂紀，不能違背社會公德。要以身作則，維護法紀，保護環(huán)境，節(jié)約資源，文明禮貌，熱心公益，關(guān)愛生命，以自身良好的素質(zhì)去影響學生。

二、誠信教育

在作文教學中落實誠信教育，就是要學生寫真人真事，抒發(fā)真情實感，不抄襲剽竊。文學雖然可以虛構(gòu)，但學生初學寫文章，還是應該從真人真事入手，養(yǎng)成良好的文風，克服胡編亂造，抄襲剽竊的壞風氣，克服說謊話的壞習慣。葉圣陶先生說：“求誠實含著以下的意思：從原料講，要有真實的，深厚的，不說那些不可征驗，浮游無著的話；從寫作上講，要是誠懇的、嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。”怎樣培養(yǎng)求真務實的文風呢？

首先從選材入手，要求學生仔細觀察生活，在熟悉的生活圈子中選材，如《我的媽媽》、《我的同桌》、《我第一次洗衣服》等，寫出真實的事情，盡量不要虛構(gòu)情節(jié)。

其次要抒寫真情實感，如實反映出自己的情感體驗，流淌自己的喜怒哀樂。不能無病呻吟，妄發(fā)議論，不能“拔高”，追求人物完美。如寫《我的老師》就不能故意美化老師，不敢在文章中流露出對老師的意見。

再次是不抄襲。學生可以借鑒他人的作品，學習人家的結(jié)構(gòu)的精巧、人稱的使用、表達方式的運用、立意的新奇、選材的精當、語言的風格、修辭手法的運用等等?？梢允钦n內(nèi)學過的文章，也可以是發(fā)表的范文，教師還可以“下水作文”，如模仿《故鄉(xiāng)》的題材寫一篇《童年趣事》；模仿其中的人物描寫，寫一篇《少年的我》。

三、良好的習慣和心理素質(zhì)教育

作文教學利于培養(yǎng)學生的良好習慣和心理素質(zhì)，如書寫的習慣，觀察思考的習慣，勤練的習慣，競爭與合作的習慣，修改的習慣等，習慣可以培養(yǎng)興趣，興趣利于發(fā)展特長，同時也陶治了思想情操。

引導學生加深對動機與目的的認識，人的行為受動機支配，青少年學生的學習動機非常簡單，但教師要保護，要不斷刺激其學習動機。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。所以教師要重視對學生動機的培養(yǎng)，把學習目的與生活目的聯(lián)系起來，讓學生認識寫作水平對將來生活的重要作用，具體做法如：交流文學家的故事，認識高雅生活情趣的作用，堅持寫日記等。

引導學生對情感態(tài)度的認識。思想品德包含的范圍十分廣泛，只要我們善于挖掘，就能在現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習中萌發(fā)求知欲，感受德育的魅力，樂于訓練，體驗成功的快樂，增強自信，培養(yǎng)堅強意志，戰(zhàn)勝挫折。第一，命題要“設(shè)身處地”，教師要以自己的情感去開啟學生的情感，洞察學生的內(nèi)心世界，讓德育的光芒引發(fā)學生的共鳴。第二，批改要“點石成金”。教師的批語不能只是一份“理”，更多的要體現(xiàn)一份“情”，一種“趣”，一旦失去德育光芒，就是居高臨下，指令說教，使學生望而生畏。第三，評講要“春風化雨”。教師要保護好學生的自尊心，說話要委婉，要多鼓勵表揚，看到學生的進步與長處。

總之，在作文教學中，我們應充分利用和挖掘課程資源中的德育因素，堅持素質(zhì)教育，把握學生的思想脈搏，陶冶學生的心靈，讓學科教育放射出德育的光芒。

（朱成梅 安徽省太湖縣天華中心學校 246463）endprint