賴榮明

初冬的寶島臺灣雖然仍蕩漾著涼意，卻顯得明媚、燦爛與純凈。作為福建省小學(xué)名師培養(yǎng)對象中的一員，我懷著對臺灣教育獵奇、探究的心理，和導(dǎo)師、同學(xué)一起走進了新北市秀山小學(xué)及臺北市大安區(qū)幸安小學(xué)開展教學(xué)觀摩與研討活動。

“進步卓越、幸福平安”是幸安小學(xué)的辦學(xué)理念?！斑M步”即培養(yǎng)“積極樂觀、自愛愛人”全人發(fā)展的21世紀優(yōu)質(zhì)學(xué)生?！白吭健奔达@現(xiàn)專業(yè)成長、創(chuàng)新教學(xué)、國際合作、愛心用心的優(yōu)質(zhì)教師。“幸?！奔雌谂巍皡⑴c信任、鼓勵尊重”全力支持的家長?！捌桨病奔礌I造一個學(xué)生開心、教師用心、家長放心的學(xué)習(xí)型與社區(qū)化的優(yōu)質(zhì)人生。幸安小學(xué)非常重視學(xué)生資訊力、合作力、品格力的培養(yǎng)，學(xué)校教育與科技、智慧接軌，與國際化接軌。智慧教室、云課程展示讓我們親身體驗了現(xiàn)代教育的奇妙。創(chuàng)新、多元的校園文化，豐富多彩的校園生活為孩子的成長插上了飛翔的翅膀。業(yè)務(wù)精湛、真誠熱情的幾位處室主任對學(xué)校管理模式的介紹，更使我對幸安小學(xué)心懷敬意。

在新北市秀山小學(xué)，深深觸動我心靈的是“翻轉(zhuǎn)”“柔軟”這兩個關(guān)鍵詞。秀山小學(xué)的林文生校長報告的精髓就是“翻轉(zhuǎn)教育”“教育的柔軟度”。林校長的報告就像和我們聊家常，隨時讓大家發(fā)表意見。沒有高高的講壇，沒有長篇的論述，沒有激昂的演說，帶給我們的是“海峽一家親”，學(xué)習(xí)共同體的互動交流、對話，正如佐藤學(xué)所說“真正的教育是所有的人一起學(xué)習(xí)”。而“真正的學(xué)習(xí)”則是個人與自己、他人及世界的相遇與對話后建構(gòu)意義，因此，學(xué)習(xí)是要靠與他人的對話才能產(chǎn)生。

教育的“翻轉(zhuǎn)”首先是理念上的翻轉(zhuǎn)。作為校長要懂得放下，當(dāng)一個快樂的人。校長要善于尋找啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)動力的密碼，用一生的生命去追求、去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)一個校長不把學(xué)生的比賽成績當(dāng)作自己的業(yè)績時，就會把目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好上。

教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”應(yīng)該是教學(xué)形式上的翻轉(zhuǎn)。當(dāng)教學(xué)從獨白走向?qū)υ?，?dāng)教師走下講臺，蹲下身子和學(xué)生互動，成為教學(xué)的鑒賞者，課堂就變成家一樣的感覺，課堂上師生就像好朋友一樣聊天。

教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”還應(yīng)該是學(xué)習(xí)方式上的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生是課堂的主人，當(dāng)學(xué)生解除了課堂的禁錮，主動開展小組合作探究學(xué)習(xí)，進行深度思考，深度對話，自由發(fā)表自己的見解，課堂就會充滿了生命的張力。

在秀山小學(xué)，福建小學(xué)名師和秀山小學(xué)的教師進行了教學(xué)觀摩研討活動。臺灣和大陸的課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)模式。大陸的課是傳統(tǒng)的典范教學(xué)，是精彩的演繹。而臺灣的課堂比較開放，以學(xué)為中心，以學(xué)為主線，課堂上看得見學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，看得見學(xué)生美麗的差錯。從臺灣的課堂反思大陸的課堂教學(xué)：我們牽得緊，放不開，喜歡對教學(xué)進行充分預(yù)設(shè)，喜歡追求教學(xué)的完美；教師喜歡滔滔不絕地講授，喜歡一步一步呈現(xiàn)教學(xué)過程；教師課堂上舍不得放手，總害怕學(xué)生出錯。“翻轉(zhuǎn)教育”進行學(xué)習(xí)的革命必須從改變我們自身開始。只要把課堂當(dāng)作學(xué)習(xí)場，合作對話，敞開心扉，彼此接納，課堂便會像家一樣溫馨。

臺灣之行，還令我感動的是臺灣“柔軟”的校園文化。我們大陸提倡回答問題聲音洪亮，有“陽剛之氣”，但過分的剛烈，堅硬的碰撞容易造成性格的偏激。特別是現(xiàn)在有些學(xué)校因班生數(shù)多，害怕學(xué)生聽不清楚，許多教師上課別著“小蜜蜂”擴音器，造成聲音的“高八度”，缺乏親切感和親和力。而臺灣校園的教室里、過道上聽不到高聲喧嘩，寧靜的校園滋養(yǎng)的是學(xué)生的文明、禮貌。課堂上教師家常式的聊天，富有親和力，學(xué)生靜靜思考，無拘無束討論，顯得溫馨、和諧。秀山小學(xué)4.1公頃的校園不設(shè)圍墻，卻沒人攀越矮矮的冬青樹叢。臺灣的學(xué)生家長對教師的要求雖然很高，但不會為難教師、學(xué)校。社區(qū)里自愿申請的志工隊，熱心為學(xué)生服務(wù)。課堂上教師對學(xué)生的態(tài)度是柔軟的，輕聲細語，循循善誘，柔軟的話語似涓涓溪流溫暖著學(xué)生的心靈。教室里流淌的是溫柔的實踐智慧，閃爍的是學(xué)生思維的智慧火花。

柔軟是一種風(fēng)度，真誠、體諒、理解、包容別人，善于接受別人的意見；柔軟是一種胸懷，傾聽、接納、鑒賞、尊重，不放棄任何一個孩子，帶給每一個孩子成功的喜悅。柔軟是教學(xué)中的相互溝通，帶來的是課堂的溫馨、和諧。柔軟是一種熱情，熱心為學(xué)校服務(wù)，熱心為教師，為孩子服務(wù)。柔軟的校園文化必將帶給孩子家的感覺。

柔軟是一種文化，一種精細，一種溫馨。我希望翻轉(zhuǎn)的教育改變的是堅硬，帶來的是課堂的柔軟、校園的柔軟。柔軟的教育培養(yǎng)的是孩子意志的堅忍、性格的完善。在市場經(jīng)濟充斥的時代，面對“問題孩子”的性格缺失，教育需要“翻轉(zhuǎn)”，教育需要“柔軟”！

（作者單位：福建省長汀師范附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊茝）