李英+陸春紅

[摘要]本文以重慶圖書館為例，探討了瑞吉?dú)W教育理念下學(xué)齡前兒童“說(shuō)、秀、做、引”多維閱讀措施策略及其重要實(shí)踐意義。

[關(guān)鍵詞] 瑞吉?dú)W教育 學(xué)齡前兒童 多維閱讀

[中圖分類號(hào)]G252

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 瑞吉?dú)W教育理念概述

瑞吉?dú)W是坐落于意大利北部艾米利亞的一個(gè)小城市，自20世紀(jì)60年代以來(lái)，該市被美國(guó)《新聞周刊》鑒定為世界上最先進(jìn)的兒童早期教育機(jī)構(gòu)之一的戴安娜學(xué)前教育學(xué)校在瑞吉?dú)W教育靈魂人物馬拉古茲的領(lǐng)導(dǎo)下，探索出一種新穎的學(xué)前教育模式，它主張運(yùn)用圖像等視覺語(yǔ)言支持兒童的學(xué)習(xí)；采用“動(dòng)態(tài)性”和“生成性”的方案教學(xué)；強(qiáng)調(diào)兒童是教育活動(dòng)中的主角，教師和父母是合作者、支持者和引導(dǎo)者；巧用“互動(dòng)”關(guān)系的作用；注重“第三位老師”——環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；主張用拍攝、錄音和觀察等方法記錄兒童的活動(dòng)過程，并以此與兒童進(jìn)行有效的交流。[1]顯然，其核心理念就是“互動(dòng)合作”，包括教師、家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)者的互相溝通，關(guān)懷和控制的不斷循環(huán)，以及教育活動(dòng)相互引導(dǎo)的過程。提倡兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。這種家長(zhǎng)、教師和兒童互動(dòng)、合作的關(guān)系，不僅使兒童處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，同時(shí)還加強(qiáng)了兒童對(duì)家庭、團(tuán)體的認(rèn)同感。讓每個(gè)兒童在參與活動(dòng)時(shí)，能感受到歸屬感和自信心。公共圖書館作為是一所終身教育學(xué)校，該理論對(duì)公共圖書館開展學(xué)齡前兒童的多維閱讀也提供了理論參考。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要從娃娃抓起。重慶圖書館在培養(yǎng)學(xué)齡前兒童閱讀養(yǎng)成的活動(dòng)中，貫徹瑞吉?dú)W教育理念，采取多維閱讀方式，即是秉承“互助合作”的教育理念，鼓勵(lì)兒童、家長(zhǎng)共同參與，增強(qiáng)孩子的歸屬感和自信心，采取說(shuō)、秀、做、引多維一體的閱讀方式，讓孩子更加深刻的理解閱讀的內(nèi)涵，體驗(yàn)閱讀的快樂，增強(qiáng)閱讀的興趣。

2. 瑞吉?dú)W教育理念下重慶圖書館多維閱讀實(shí)踐

2.1多維閱讀——說(shuō)

學(xué)齡前兒童正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和積累期，“說(shuō)”對(duì)于他們的語(yǔ)言發(fā)育、智力發(fā)育是相當(dāng)重要的。多維閱讀之“說(shuō)”即是開展各類讓兒童多說(shuō)的活動(dòng)，鍛煉學(xué)齡前兒童的閱讀的能力和說(shuō)的能力。通過游戲互動(dòng)、故事講演、看圖說(shuō)話等形式，用多彩的漫畫、可愛的故事人物、精彩而簡(jiǎn)單的小游戲，吸引孩子們多看、多說(shuō)、多記，更加深刻的理解詞、句和故事情節(jié)。這些不僅讓孩子們養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，更是增強(qiáng)了孩子語(yǔ)言組織和理解的能力。

重慶圖書館每周六定期舉行的少兒英語(yǔ)角活動(dòng)，外教老師用幽默風(fēng)趣的美式或歐式風(fēng)格跟小朋友們交流，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛下，在純正的英式或美式口語(yǔ)中，快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開始初步的英語(yǔ)會(huì)話。故事大王通過自我介紹、繞口令、講故事、家庭才藝展示等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)齡前兒童口吃發(fā)音水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力、禮儀等綜合素質(zhì)，讓小朋友們通過故事大王來(lái)充分展示自己、提高普通話水平、提升語(yǔ)言能力，故事大王同時(shí)也提供了孩子和家長(zhǎng)的相互學(xué)習(xí)、配合的機(jī)會(huì)和增進(jìn)親子感情，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.2多維閱讀——秀

幼兒期是一個(gè)人良好人格形成的極為重要的時(shí)期。良好人格的塑造就是要在幼兒頭腦中形成一系列的有關(guān)良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、行為規(guī)范等的“條件反射”聯(lián)系，這些反射不容易消退，且幼兒頭腦中這方面的條件反射聯(lián)系還屬“空白”，所以在幼兒教育中加強(qiáng)良好人格的塑造就具有很重要的意義。[2]那么如何在幼兒期塑造孩子健全的人格？多維閱讀之“秀”即是通過的童話演繹、自我展示，讓孩子在合作表演中懂得協(xié)作，在自我展示中尋找自信。從而塑造他們自信的、樂觀的、互助的、友好的健全人格。

“周末故事會(huì)”是重慶圖書館的經(jīng)典幼兒閱讀活動(dòng)。通過“故事姐姐”演繹經(jīng)典繪本、講述精彩故事、表演優(yōu)秀童話劇、帶領(lǐng)孩子們玩形式多樣、豐富有趣的游戲，小朋友們一起進(jìn)行繪本故事創(chuàng)編，讓寶貝們用故事和音樂童話劇的形式來(lái)演繹這個(gè)充滿幻想而美好的世界?！爸苣┕适聲?huì)”提倡孩子和故事姐姐的互動(dòng)以及孩子的主動(dòng)參與，讓孩子成為故事中的主角，和故事人物互動(dòng)配合，與“故事姐姐”共同演繹童話，引導(dǎo)發(fā)揮孩子眼、口、手、腳的協(xié)調(diào)能力，讓他們?cè)诨ブf(xié)作、參與中快樂成長(zhǎng)。cosplay秀，是讓孩子們扮演成自己喜歡的童話或動(dòng)漫人物，跟家長(zhǎng)一起親手制作道具，服裝，模仿人物的經(jīng)典對(duì)話或者動(dòng)作。以走秀的形式，展示自己。孩子們可以通過cosplay秀，模仿自己喜歡的童話人物、展示自己的創(chuàng)意成果，在展示中尋找快樂和自信的自我。

2.3.多維閱讀——做

俗話說(shuō)“靈則手巧”，手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，幼兒智力的發(fā)展 、能力的提高是通過動(dòng)手操作得以實(shí)現(xiàn)的 ，訓(xùn)練手就是訓(xùn)練了大腦 ，孩子的手部動(dòng)作越熟練、越靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。而手工教育就是著眼于人的智慧、情感、社會(huì)、身體、審美精神的全面發(fā)展 ，強(qiáng)調(diào)人的潛能發(fā)展 ，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)發(fā)展。[3]多維閱讀之“做”，即是訓(xùn)練孩子動(dòng)手能力、開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)全面發(fā)展的良好平臺(tái)。

重慶圖書館打造的“小魯班手工繪畫”活動(dòng)，以小朋友們和家長(zhǎng)一起動(dòng)手做手工制品或繪畫為主要形式，或做軟陶、或礦泉水瓶大變身、或水彩畫……，充分發(fā)揮孩子的動(dòng)手能力和想象力?！盎ㄆ牌抛隼L本”主要是教小朋友進(jìn)行繪本的創(chuàng)編和制作，“花婆婆”方素珍曾經(jīng)做客重慶圖書館親自教孩子和家長(zhǎng)們做繪本、畫繪本。

2.4多維閱讀——引

我們都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀，但這其實(shí)是需要引導(dǎo)的。如果有一位值得信賴的人為孩子提供各種協(xié)助，提供良好的書香環(huán)境，讓孩子們親近圖書，與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，推薦閱讀書目，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界中。圖書館就是這樣一個(gè)“值得信賴的人”、“引導(dǎo)孩子閱讀的人”。重慶圖書館在學(xué)齡前兒童的閱讀引導(dǎo)上推出了系列活動(dòng)。

2.4.1書架認(rèn)養(yǎng)

書架認(rèn)養(yǎng)是重慶圖書館拓展的親書類活動(dòng)，鼓勵(lì)愛看書的家庭到少兒閱覽室“認(rèn)養(yǎng)”寶貝所喜愛的書架，一個(gè)家庭認(rèn)養(yǎng)一架，認(rèn)養(yǎng)人自行安排時(shí)間，每月1-2次不定期到圖書館整理認(rèn)養(yǎng)的書架，通過書架認(rèn)養(yǎng)的活動(dòng)，引導(dǎo)小朋友從小愛護(hù)書、愛讀書、把書，當(dāng)做成長(zhǎng)的好朋友，通過認(rèn)養(yǎng)書架，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和愛心，更是拉近了孩子們與書的感情。

2.4.2圖書淘與薦

圖書淘與薦活動(dòng)，通過“快樂淘寶”，“圖書八折代購(gòu)”和“圖書推薦”，讓孩子和家長(zhǎng)到活動(dòng)所在的書城或書店，選出自己喜愛的圖書，工作人員現(xiàn)場(chǎng)分編借閱，或者持讀者卡在書店8這購(gòu)買。讀者在淘書活動(dòng)中，也可以填寫圖書推薦表，工作人員將對(duì)推薦圖書進(jìn)行采編，以便豐富我館館藏資源，更好的為廣大讀者服務(wù)?！皥D書淘與薦”活動(dòng)不僅推動(dòng)圖書館的館藏資源建設(shè)，更潛移默化引導(dǎo)孩子愛上圖書，愛上閱讀。

3. 瑞吉?dú)W教育理念下重慶圖書館多維閱讀實(shí)踐意義

瑞吉?dú)W教育理念下多維閱讀活動(dòng)開展，注重孩子、館員、家長(zhǎng)的互動(dòng)合作，從孩子的語(yǔ)言發(fā)展、智力發(fā)育，自信協(xié)作的人格塑造、動(dòng)手能力、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面給予鍛煉和提升。

3.1培養(yǎng)學(xué)齡前兒童閱讀習(xí)慣

有幼教專家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，最理想的環(huán)境是：充滿書香的家。重慶圖書館就是一個(gè)充滿書香的家。重慶圖書館開展的幼兒多維閱讀活動(dòng)更是溫暖的，快樂的。通過互助的多維閱讀，讓孩子愛上閱讀，讓重慶圖書館成為家長(zhǎng)周末帶領(lǐng)孩子消遣的好地方，讓逛重慶圖書館，成為家里的休閑活動(dòng)之一。互助的多維閱讀一直鼓勵(lì)幼兒將書當(dāng)“玩具”去玩，把閱讀當(dāng)成游戲，讓閱讀成為孩子不可或缺的朋友。根據(jù)對(duì)參與重慶圖書館多維閱讀200名學(xué)齡前兒童調(diào)查分析表明，99.3[WTB2][WTBZ]學(xué)齡前兒童養(yǎng)成了一種閱讀習(xí)慣?？梢姡貞c圖書館開展的多維閱讀對(duì)學(xué)齡前兒童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。

3.2增強(qiáng)學(xué)齡前兒童閱讀能力

圖書館是以社會(huì)服務(wù)為本，其核心價(jià)值是社會(huì)效益。滿足公眾文化需求，以獲取應(yīng)有的社會(huì)服務(wù)效益，是實(shí)現(xiàn)和衡量圖書館核心價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。[4]實(shí)踐證明，重慶圖書館開展的學(xué)齡前兒童瑞吉?dú)W教育理念下的多維閱讀贏得了社會(huì)公眾一致好評(píng)，不僅大大提高了學(xué)齡前兒童對(duì)圖書館的滿意度，而且也大大提升了圖書館的美譽(yù)度。而這一效益的取得不僅得益于多維閱讀對(duì)培養(yǎng)孩子閱讀養(yǎng)成的惠民之舉，更重要的是這一惠民舉措響應(yīng)了國(guó)家提倡全民閱讀的號(hào)召，縮小了因經(jīng)濟(jì)差異導(dǎo)致的學(xué)齡前兒童閱讀培養(yǎng)、早期教育的差距，有效地實(shí)現(xiàn)了圖書館核心價(jià)值體系與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)在契合，潛意識(shí)地在學(xué)齡前兒童的心目中形成一種向心力，并內(nèi)化為對(duì)圖書館的認(rèn)同感，進(jìn)而從內(nèi)心驅(qū)動(dòng)學(xué)齡前兒童不斷提升閱讀能力和水平。

3.3塑造學(xué)齡前兒童健全人格

在瑞吉?dú)W教育理念下指導(dǎo)下，重慶圖書館開展學(xué)齡前兒童多維閱讀，主要是在與家長(zhǎng)和館員、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。此舉充分體現(xiàn)重視幼兒人格的培養(yǎng)。提倡以家庭共同參與閱讀的方式進(jìn)行，通過說(shuō)、演、做和引導(dǎo)等方式，不僅讓孩子愛上閱讀，啟發(fā)智力，更是給孩子和家長(zhǎng)搭建良好的溝通合作平臺(tái)，讓孩子在這樣的互助教育的氛圍中將友愛、合作、求知、審美創(chuàng)造等潛能充分地發(fā)揮，感受閱讀的魅力，塑造健全的人格。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉蓓蓓，盧清.由瑞吉?dú)W教育引發(fā)的“我們韻瑞吉?dú)W方案教學(xué)”思考與實(shí)踐.樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年第8期：122-123.

[2]繆雙明.淺談?dòng)變喝烁駱?gòu)建的影響因素.考試，2012年18期：166.

[3]范一波.讓幼兒的手工活動(dòng)真正“活”起來(lái).實(shí)踐講堂，2011年第6期：117.

[4]曾友和，李英.從媒體報(bào)道看公共圖書館創(chuàng)新文化服務(wù)的社會(huì)效益——以重慶圖書館為農(nóng)民工網(wǎng)購(gòu)火車票活動(dòng)為例.大都市的公共圖書館事業(yè)——國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2013年6月：278-281.

[收稿日期]2014-04-17

[作者簡(jiǎn)介]李 英（1983--） 女 助理館員 本科 重慶圖書館 主要從事圖書館研究

陸春紅（1984--）女 助理館員 本科 重慶圖書館 主要從事圖書館研究