韓冬梅

[內(nèi)容摘要]磨合期是每一個班級都要經(jīng)歷的特殊時期，作為全班領(lǐng)導者的班主任必須對這一時期足夠重視，積極想辦法，巧妙地通過開展一系列活動，使班級順利度過這一階段。

[關(guān)鍵詞]班級；磨合期；師生關(guān)系

任何一臺機車在最初使用時都要按一定的運行速度、在一定的時間內(nèi)進行磨合，使機車的運轉(zhuǎn)進入最佳狀態(tài)，否則，機車就容易出問題。任何一支球隊在組建后，隊員與隊員之間也要按照一定的方式方法進行一段時間的訓練磨合，使隊員之間相互了解、默契配合，從而使球隊在比賽中發(fā)揮出最高水平，取得最佳成績，否則，即使球員個個身懷絕技，也打不出好的配合，成績也不會理想。同樣，對于任何一個新組建的班集體來說，也需要在一定時間內(nèi)、按一定的方式方法去磨合，從而使班級生生之間、師生之間相互了解，相互配合，最終形成文明、勤奮、上進的優(yōu)良班風。但是這段磨合期往往比較難度過。因為在這一階段，生生、師生之間不夠熟悉，班級不夠穩(wěn)定，班主任會非常辛苦，但無論如何，作為班集體的領(lǐng)導者，班主任應該積極想辦法，巧妙地通過開展一系列活動，使學生盡快度過這一階段。我在擔任班主工作期間，著重從以下幾個方面入手。

一、全面了解班級這臺機車

1.發(fā)放問卷，為每位學生及其家庭建立小檔案，以備今后班級工作開展之用。問卷的大體內(nèi)容：①你的愛好、特長；②爸爸媽媽的姓名、生日、工作單位、聯(lián)系方式；③你最牽掛和想念的親人（原因或事情）；④你對班主任的希望。

2.提供規(guī)定的紙張，讓學生為自己設(shè)計一張名片，可進行有個性的設(shè)計，突出自己的特點，給予學生展示個性提供舞臺。開班后學生可以通過交換名片相互交流，以便更快地認識和熟悉彼此，更快地融入到班集體之中。

3.師生一起寫周記，書寫真實心聲，然后進行交流，這樣可以及時了解學生內(nèi)心的真實想法。

4.經(jīng)常與家長溝通交流，促使家長積極配合學校工作。

二、給班級這臺機車加油

開展各類競賽活動可以增強班級體的凝聚力。對于一個新組建的班級體來說，開展各類活動是非常必要的，學生可以在活動中相互加深了解，促進磨合，學會合作。在班級工作中，許多班主任都樂于開展各類競賽活動，并從中受益匪淺。

本學期，我針對班級里男生偏多的特點，組織學生開展了許多戶外活動，如郊游、拓展訓練、打籃球等，在課堂上以小組為單位進行小組競賽，還開展書法比賽，讀好書、講心得等活動。學生以高漲的熱情積極參加這些活動，通過活動對自己的新同學有了更深的了解，剛開始的陌生感、同學之間無形的界限在一點點消失。特別是在組織學生進行拓展訓練之后，學生之間的融合加快了。看到班里的學生有這么大的變化，我不由得從心底感到高興。我的這臺機車的磨合期快過去了！

三、給班級這臺機車選派司機

一個班級體的領(lǐng)導者是班主任，很多班級事務都需要班主任處理，但是如果班主任在班級管理上不放手，一直由自己包辦代替，那么班里學生的管理能力就得不到培養(yǎng)，班主任也會感到很疲憊。所以，隨著學生年級的升高，班主任應漸漸退出班級管理的前臺，退居二線，選拔好班干部，讓有能力的班干部管理班級。

本學期開學，我沒有急著在班里選拔班干部，而是先安排了幾個熟悉的學生負責收作業(yè)，班里的大小事情依然由我來做決定。我一邊組織學生開展活動，一邊注意觀察學生的情況，哪些學生具有領(lǐng)導才能，哪些學生做事情果斷、不拖泥帶水，哪些學生做事情有條理，哪些學生的心理素質(zhì)比較好，哪些學生主意多、腦子活，哪些學生有一技之長。慢慢的，每個學生的性格特點、興趣愛好我都了如指掌。接下來，我嘗試著讓一些學生去組織全班同學開展活動，從中繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)這些學生的確有這方面的才能，我就委任與他們。漸漸的，半個學期過去了，班里的班干部已經(jīng)落實了下來，班里的日常事務也交給他們?nèi)ヌ幚?，而我基本上已?jīng)不再參與班級管理，只是在他們需要時給他們一些建議。這樣，班干部的能力就得到了有效培養(yǎng)，他們的威信也在同學們當中樹立起來。即使我有一天不在，也不會擔心班里亂成一鍋粥了，因為每個班干部都有自己的職責，他們會安排好班級同學做自己應該做的事情。到這時，我的這臺機車的磨合期算是過去了。

良好的開端僅僅是成功的一半。班級順利度過磨合期后，并不意味著班主任以后的工作就可以放手不管，班主任還必須像給機車定期檢測維修一樣，不斷地去發(fā)現(xiàn)和解決班級管理中的問題，不斷地提出新要求，這樣才能使班級這部機車永遠保持良好的運轉(zhuǎn)。

參考文獻：

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[2]時亞平.談職校新班“磨合期”的協(xié)調(diào)管理[J].《職教通訊》, 2002，(03).

[3]張麗霞.班主任“磨合期”的協(xié)調(diào)管理斷想[J].《衛(wèi)生職業(yè)教育》,2004，(14).

（責任編輯 趙永玲）