徐小祥

高中生物的學(xué)習(xí)從初中對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過渡到對(duì)事物本質(zhì)的理解.生物教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是要求學(xué)生對(duì)理論概念進(jìn)行深入的理解，這既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇伯爾于1963年提出了認(rèn)知同化論，這一理論在概念教學(xué)中起到很大的作用，在教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上具有不可代替的作用.下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)認(rèn)知同化論在高中生物教學(xué)中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述.

一、認(rèn)知同化論在高中生物教學(xué)中的地位

奧蘇伯爾在認(rèn)知同化論中指出，人大腦中的知識(shí)體系是有一定分類的.我們大腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有一定的邏輯性，認(rèn)知在結(jié)構(gòu)上又有上層認(rèn)知結(jié)構(gòu)和下層認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩類，我們知道動(dòng)物分為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類五大類，每一類又分有不同的小類，這就屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的下層.當(dāng)然，認(rèn)知結(jié)構(gòu)并不是只有上下層之分，由于人類大腦都含有聯(lián)想的能力，所以很多認(rèn)知結(jié)果都具有不確定因素，其中包含著復(fù)雜的認(rèn)知關(guān)系網(wǎng)，這就需要我們更深入的了解學(xué)習(xí).

（一）學(xué)科要求

奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣為主，他認(rèn)為新舊知識(shí)的結(jié)合非常重要，新知識(shí)應(yīng)該在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有對(duì)相互聯(lián)系的舊知識(shí)有了透徹的理解，才能對(duì)新知識(shí)有自己的理解.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不能學(xué)到知識(shí)，關(guān)鍵就在于他們大腦中的認(rèn)知理論是否完善，舊的認(rèn)知理論是新的認(rèn)知理論的基礎(chǔ)，處理好兩者之間的關(guān)系，才能在認(rèn)知上得到新的見解.生物學(xué)科是高中理科類的一個(gè)重要學(xué)科，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在日常操作中它都具有重要的作用.伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生物學(xué)的很多領(lǐng)域也迅速更新，這就更加需要教師高度重視認(rèn)知同化論在教學(xué)中的作用，在順利進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，幫助學(xué)生在概念學(xué)習(xí)上快速進(jìn)步.運(yùn)用認(rèn)知同化論幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)提升他們對(duì)生物學(xué)的興趣，減少他們對(duì)生物學(xué)的恐懼感.

（二）新課改的要求

新課改的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)迅速涉及到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域.新課標(biāo)的實(shí)行，要求教師更加注重學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)，生物學(xué)因此受到更大的重視.生物學(xué)科是一個(gè)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)都很大的學(xué)科，教師在感嘆唏噓的同時(shí)學(xué)生也叫苦不迭.從教多年，面對(duì)著學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，教師們不斷更新自己的教學(xué)方法，從課堂實(shí)驗(yàn)的改革到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，明顯顯得有些力不從心.新課改后，生物界提出了認(rèn)知同化論教學(xué)法，這在很大程度上解決了傳統(tǒng)死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的弊端.提高了教師的教學(xué)效率，也使學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，并迅速提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（三）人才的培養(yǎng)

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求也迅速提高.學(xué)校的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的影響，這就要求教師明確社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，采取適當(dāng)思維教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)社會(huì)需要的高端復(fù)合型人才.認(rèn)知同化論順應(yīng)時(shí)代與教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)被提上人才培養(yǎng)的教學(xué)舞臺(tái)，在新世紀(jì)的要求下，對(duì)人才的培養(yǎng)具有很大的作用.

二、認(rèn)知同化論在高中生物教學(xué)中的作用

（一）奧蘇伯爾提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知理念與生活教學(xué)存在很大的聯(lián)系，他認(rèn)為，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活體驗(yàn)總結(jié)出新的認(rèn)知方向.

筆者在教學(xué)中遇到過新舊認(rèn)知理論的交替現(xiàn)象.新課改后要求教師運(yùn)用認(rèn)知同化論進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)新的教學(xué)方式，迎接了一批“實(shí)驗(yàn)生”，接手高二班級(jí)的生物教學(xué)后，第一件事就是對(duì)學(xué)生們的生物基礎(chǔ)進(jìn)行了一次摸底測(cè)試，在出卷的過程中，為了更好的了解學(xué)生的認(rèn)知思維，在他們?cè)兄R(shí)的基礎(chǔ)上特意添加了一些新的考點(diǎn).摸底結(jié)果表明，有一部分同學(xué)能夠在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)有自己的想法，雖然存在很大的問題，但是他們都能夠在此基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，而另一部分同學(xué)面對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過渡，他們完全沒有清晰的思考方向，這就屬于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的盲區(qū).對(duì)此，運(yùn)用新課標(biāo)要求的認(rèn)知同化論，在教學(xué)過程中以提問避開盲區(qū)的方法，為學(xué)生提供合適可靠的學(xué)習(xí)方法.再根據(jù)每個(gè)學(xué)生認(rèn)知方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的不同采取相應(yīng)的措施，因材施教，提高他們認(rèn)知同化論意識(shí).

（二）奧蘇伯爾注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是他提出的“有意義學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)內(nèi)容.這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)工作前應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，教師在運(yùn)用認(rèn)知同化論的基礎(chǔ)上做好學(xué)生新舊知識(shí)過渡的銜接工作，采用邊復(fù)習(xí)邊學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí).

例如在進(jìn)行“生物進(jìn)化史”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該明確學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)是非常感興趣的，他們從小就開始思考人類是從哪來(lái)的，或多或少?gòu)碾娨暪?jié)目或者是家長(zhǎng)老師那里聽到過一些有關(guān)的說法.他們對(duì)人類的進(jìn)化懷揣著好奇，對(duì)教師的教學(xué)工作也起很大的輔助作用.教師可以通過提問的方式對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并引領(lǐng)著學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí).

（三）奧蘇伯爾指出，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者本身的事情.只有學(xué)習(xí)者自己有意愿有想法去學(xué)習(xí)，才能在自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自主地將新舊知識(shí)結(jié)合在一起，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.

例如，在進(jìn)行“解剖學(xué)”這一塊的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，就具體分析了人體內(nèi)部各骨骼的結(jié)構(gòu)和功能.從事醫(yī)學(xué)教育或者是醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的人都知道，如果學(xué)習(xí)者本身對(duì)人體這一塊不感興趣，那么在學(xué)習(xí)中就很容易產(chǎn)生排斥感.認(rèn)知同化論的前提就是熱愛學(xué)習(xí)，喜愛解剖學(xué)的學(xué)生會(huì)很容易從中找尋到學(xué)習(xí)的樂趣.解剖學(xué)學(xué)習(xí)的前提是對(duì)人體結(jié)構(gòu)的了解，在學(xué)習(xí)解剖學(xué)的時(shí)候，就要利用一定的時(shí)間復(fù)習(xí)之前對(duì)人體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將新舊知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生不再感覺到學(xué)習(xí)是一件枯燥困難的事情.

總之，生物教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，不僅要明確自己的工作重心所在，還要引領(lǐng)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在.教學(xué)改革工作已經(jīng)不是一朝一夕的事了，但是在政策實(shí)施上還是有很大的弊端，例如對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及對(duì)知識(shí)的理解等方法還不夠完善.如何才能更好的解決這些問題，就要求教師在新課標(biāo)的教育目標(biāo)下，綜合運(yùn)用認(rèn)知同化論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住奧蘇伯爾提出的“有意義學(xué)習(xí)”的方法，將認(rèn)知與生活結(jié)合，在學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣下做好新舊知識(shí)的銜接工作，達(dá)到學(xué)習(xí)認(rèn)知的同化.另外，教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)還應(yīng)該高度重視認(rèn)知同化論的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)科要求、新課標(biāo)要求以及新社會(huì)對(duì)人才的要求進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué).