孫景雙

書面表達(dá)是檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的重要手段，也是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的交際、邏輯和變通能力，才能具備較高的英語(yǔ)表達(dá)能力。但初中生因受母語(yǔ)的影響，在書面表達(dá)中整理思維不夠系統(tǒng)化和條理化，還有用詞不當(dāng)和語(yǔ)言的錯(cuò)誤。因此，筆者對(duì)如何提高初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力談一點(diǎn)自己的想法。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視詞匯教學(xué)

詞匯是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握詞匯量的多少直接影響了學(xué)生的書面表達(dá)。但初中生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，多靠死記硬背，過(guò)分注重詞匯相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，而忽略了同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義，意思相同的詞也會(huì)有不同的語(yǔ)法特征。所以，學(xué)生生硬的記憶單詞和漢語(yǔ)意思，并沒有真正的掌握詞匯的用法，在書面表達(dá)中常出現(xiàn)詞性不分、詞匯搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。因此，教師在教學(xué)新詞匯時(shí)必須把詞匯放在具體的語(yǔ)境或句子中，才能讓學(xué)生體會(huì)它們的真正含義。而且，在堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞、短語(yǔ)背誦聽寫的同時(shí)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換、漢譯英、造句等靈活多樣的筆頭或口頭訓(xùn)練是很有必要的。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)思維，避免漢式英語(yǔ)

所謂漢式英語(yǔ)就是由于長(zhǎng)期受漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣的影響，學(xué)生在寫作時(shí)常出現(xiàn)一些不地道的句子，如“非常感謝”寫成“very，very thanks.”,“我今天遲到了”寫成“I today late”等。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)式思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.加強(qiáng)背誦

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！敝挥型ㄟ^(guò)大量的聽讀輸入，才會(huì)通過(guò)說(shuō)寫輸出信息。除了要求學(xué)生背誦詞匯外，還要求學(xué)生背一些好句、好段、對(duì)話、課文和格言，讓學(xué)生在寫作時(shí)“為己所用”。

2.擴(kuò)大閱讀

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維方式，提高寫作水平的重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和需要，閱讀一些英語(yǔ)報(bào)紙雜志，摘錄一些好句、名言和諺語(yǔ)等。學(xué)生寫作時(shí)，用到諺語(yǔ)和名言，可增加作文的文采。另外，推薦學(xué)生讀一些同齡學(xué)生寫的英語(yǔ)優(yōu)秀作文，從中引起共鳴和激勵(lì)。

3.模仿改寫

在教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如，學(xué)到有關(guān)中秋節(jié)的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生分析課文中描述的中秋節(jié)的節(jié)日特點(diǎn)、節(jié)日飲食、節(jié)日中人們的風(fēng)俗習(xí)慣等，然后讓學(xué)生圍繞這幾點(diǎn)仿寫關(guān)于春節(jié)的作文。學(xué)生們寫起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手，思路清晰，錯(cuò)誤較少，結(jié)構(gòu)合理。

4.訓(xùn)練學(xué)生變換體裁，改寫課文?？梢园阉鶎W(xué)的對(duì)話改寫成小短文，或者把課文中的短文改寫成對(duì)話等。在改寫過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞組和句型，并注意人稱和時(shí)態(tài)的變化。

三、重視語(yǔ)法教學(xué)，巧用句型表達(dá)

語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是語(yǔ)法交際和書面表達(dá)的支架，英語(yǔ)中的許多語(yǔ)法在漢語(yǔ)中并無(wú)相應(yīng)的形式。必須教會(huì)學(xué)生掌握動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)，代詞的主賓格，動(dòng)詞的不定式，動(dòng)名詞的基本用法等。學(xué)生在寫作時(shí)，才不會(huì)出現(xiàn)不考慮事情發(fā)生的時(shí)間、句子層次混亂、思路不清晰等錯(cuò)誤。寫作訓(xùn)練時(shí)，盡量讓學(xué)生多用自己最熟悉最有把握的句型和短語(yǔ)表達(dá)，盡量靈活多變使用多種句型句式，避免同一個(gè)意思、同一個(gè)句型重復(fù)使用，但必須保證使用的正確性。多使用簡(jiǎn)單句型，可適當(dāng)使用陳述句、一般疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句，不用或少用非謂語(yǔ)動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞等復(fù)雜、容易出錯(cuò)的句型。

四、多種批改方式，歸納典型錯(cuò)誤

書面表達(dá)的批改常常讓外語(yǔ)教師望而卻步，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可采用以下方法：

1.教師在批改時(shí)，可采用批改符號(hào)標(biāo)注學(xué)生的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也清楚符號(hào)的意思，明白自己錯(cuò)在哪里。批改符號(hào)使用時(shí)不能用得太多,符號(hào)過(guò)多不易辨認(rèn)，就失去了作用。

2.每次批改，重點(diǎn)解決一兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的錯(cuò)誤小到字母大小寫，大到語(yǔ)句不通順，表達(dá)不清楚。教師很難面面俱到，個(gè)個(gè)修改。因此，可以在每次批改前確定要解決的問(wèn)題，這樣批改起來(lái)就能做到目的明確，縮小了批改的范圍，速度自然也會(huì)加快。如先重點(diǎn)解決書寫工整問(wèn)題，單詞大小寫和拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，進(jìn)而過(guò)渡到行文邏輯、篇章結(jié)構(gòu)等要求較高的問(wèn)題。通過(guò)這種一步一個(gè)腳印的訓(xùn)練方式，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.每次批改時(shí)，記錄學(xué)生的典型錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一起訂正，促使學(xué)生快速地有針對(duì)性地改正錯(cuò)誤。

五、快速通讀文章，及時(shí)檢查改錯(cuò)

在考試時(shí)，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，學(xué)生寫書面表達(dá)，難免會(huì)出錯(cuò)。因此,花幾分鐘檢查改錯(cuò)尤為重要,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.查格式。特別是應(yīng)用文的格式，如書信、通知、日記等，注意檢查要素是否齊全。

2.查時(shí)態(tài)。檢查通篇文章的時(shí)態(tài)是否正確，特別是從句中的時(shí)態(tài)是否一致問(wèn)題。

3.查句式?？淳渥邮欠裢暾?、語(yǔ)序是否正確等；語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，切忌將題目中的內(nèi)容逐句譯成英語(yǔ)。

4.查動(dòng)詞。看謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)是否使用得當(dāng)、主謂是否一致等。

5.查單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫。尤其注意檢查動(dòng)詞的過(guò)去分詞拼寫形式、名詞的單復(fù)數(shù)形式、檢查書寫是否規(guī)范，有無(wú)拼寫、標(biāo)點(diǎn)等筆誤。

總之，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫作能力，光靠短時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練是不夠的，應(yīng)把集中訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，并貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。英語(yǔ)課堂既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣通過(guò)三年的努力，大部分學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)寫出好文章來(lái)。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）