劉文書(shū)

習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)地進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。它是構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師應(yīng)盡的義務(wù)。然而，學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀，比如握筆姿勢(shì)不正確、書(shū)寫(xiě)速度慢、字跡潦草、難以辨認(rèn)等。

一、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好的成因

1.學(xué)校辦學(xué)條件差

有些學(xué)校雖然統(tǒng)一了課桌和椅子，但是不夠標(biāo)準(zhǔn)，不配套，不是偏高，就是偏低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師

盡管教師學(xué)習(xí)了“三筆”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字），但是不完全標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生面前不能起到很好的示范作用，尤其是語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師，在書(shū)寫(xiě)上會(huì)存在差異，規(guī)定的寫(xiě)字課也只有兩三節(jié)而已，而且部分教師對(duì)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣認(rèn)識(shí)偏低，學(xué)生作業(yè)只要寫(xiě)對(duì)了就行，對(duì)字寫(xiě)得好不好、握筆姿勢(shì)是否正確等不關(guān)注。

3.一部分家長(zhǎng)放松了對(duì)孩子的要求

一些年輕的父母雙雙外出打工，將孩子交給老人看管，一些老人對(duì)孩子百依百順，只要孩子在學(xué)校不“闖禍”，回家后把作業(yè)寫(xiě)完就行，至于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不關(guān)注，更談不上關(guān)心書(shū)寫(xiě)習(xí)慣了。即使父母中的一個(gè)人外出打工，另一個(gè)人在家中也忙于自己的事，無(wú)暇顧及孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，偶爾問(wèn)一下，也不過(guò)是發(fā)幾句牢騷罷了，缺乏耐心、細(xì)致的思想工作和循循善誘的書(shū)法指導(dǎo)，更有甚者大打出手，體罰或者變相體罰孩子，讓孩子飽受一頓皮肉之苦。

4.教師布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)無(wú)“度”

在一些學(xué)校，一課的字詞和課文、一條數(shù)學(xué)概念或法則，要求學(xué)生抄十幾遍，甚至幾十遍，且班主任和科任教師不協(xié)調(diào)配合，布置作業(yè)“雙管齊下”、不甘示弱，結(jié)果多數(shù)學(xué)生只能不顧及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，只是應(yīng)付，如果寫(xiě)不完，將會(huì)罰寫(xiě)更多的作業(yè)。

5.小學(xué)生的部分學(xué)業(yè)用品質(zhì)量低劣

目前，大部分低年級(jí)學(xué)生均使用自動(dòng)鉛筆，其筆芯細(xì)而脆。一部分本子的質(zhì)量低劣，本應(yīng)從三年級(jí)就學(xué)鋼筆字，可是到了小學(xué)高年級(jí)后，學(xué)生有的仍用鉛筆，還有的為了方便使用了圓珠筆，所有的這些都不容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

寫(xiě)字教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，但是在學(xué)生、家長(zhǎng)乃至教師當(dāng)中，仍有相當(dāng)一部分人認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為學(xué)生有無(wú)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣關(guān)系不大，長(zhǎng)大了自然就會(huì)把字練好，何況長(zhǎng)大后成為書(shū)法家的畢竟是少數(shù)。這是一種十分錯(cuò)誤的想法，只有把字和符號(hào)寫(xiě)工整了、格式規(guī)范了，才能提高作業(yè)的正確率，即使錯(cuò)了也容易發(fā)現(xiàn)并及時(shí)改正。

2.從小抓起，打好基礎(chǔ)

好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，才更容易獲取成功。養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，最好是從學(xué)前期和學(xué)齡初期就開(kāi)始抓，這是由習(xí)慣的后天性和習(xí)慣定型的穩(wěn)固性這兩個(gè)基本特征所決定的。如果學(xué)生形成了錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)形成馬虎粗心、敷衍潦草的習(xí)慣，即使花費(fèi)幾倍的精力在短時(shí)間內(nèi)也是難以糾正的。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：與其花費(fèi)幾倍甚至幾十倍的力氣去改正學(xué)生書(shū)寫(xiě)的壞習(xí)慣，不如早著手教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師應(yīng)盡可能早地養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，高度警惕學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的產(chǎn)生，把這一現(xiàn)象消滅在萌芽中。

3.嚴(yán)格要求，練字當(dāng)頭

任何一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都要靠堅(jiān)強(qiáng)的意志、嚴(yán)格的要求和努力的實(shí)踐。要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就必須在循循善誘和曉之以理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行嚴(yán)格的反復(fù)訓(xùn)練，并啟發(fā)學(xué)生用堅(jiān)強(qiáng)的意志去努力實(shí)踐。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，作業(yè)量不能過(guò)多，寫(xiě)作業(yè)的速度不能過(guò)快，以便學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)提高的過(guò)程。對(duì)不符合要求的作業(yè)，要指出其不足，重新完成，直到寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、工整為止，且應(yīng)有布置、有檢查、有評(píng)價(jià)。對(duì)個(gè)別學(xué)生，教師應(yīng)手把手教，課堂時(shí)間來(lái)不及的，課后要花時(shí)間輔導(dǎo)。

4.言傳身教，啟發(fā)自覺(jué)

兒童喜歡模仿，年齡越小，模仿性越強(qiáng)。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的過(guò)程中，教師的榜樣力量是不容忽視的。小學(xué)階段的寫(xiě)字訓(xùn)練，全部為楷書(shū)訓(xùn)練，如果教師在黑板上的板書(shū)和作業(yè)中的批語(yǔ)均為整齊、美觀的楷書(shū)，就能營(yíng)造一種特有的藝術(shù)氛圍，就能讓學(xué)生感受到直觀上的書(shū)法美，讓學(xué)生在欽佩、贊嘆之余自覺(jué)地產(chǎn)生模仿的欲望。很多優(yōu)秀教師都是讓學(xué)生在模仿中成了良好的習(xí)慣，通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，并在自我教育中形成良好的習(xí)慣。

5.評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)發(fā)展

小學(xué)生對(duì)于老師、家長(zhǎng)提出的種種養(yǎng)成良好習(xí)慣的要求，特別是老師提出來(lái)的要求，容易接受，也容易忘記，更不易堅(jiān)持。所以，教師應(yīng)采用經(jīng)常性的、定期性的訓(xùn)練提示和評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)的辦法，強(qiáng)化學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，以幫助學(xué)生鞏固已形成的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，又可根據(jù)他們的實(shí)際不斷提出新的要求。

總之，作為一名小學(xué)教師，尤其是低年級(jí)的教師，應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字，為學(xué)生今后的發(fā)展奠基。

（責(zé)任編輯 馮 璐）