于洪濤

如今的農(nóng)村有大量剩余勞動力轉移到城市，農(nóng)村留守兒童增多，父母教育的缺失給孩子的成長教育及社會建設帶來了極大影響，也給學校的教育教學工作提出了新的挑戰(zhàn)。農(nóng)村留守兒童是指父母長期外出務工而交由其他親人照顧的一些孩子。在農(nóng)村，留守兒童越來越多，大體上這些孩子都有著共同的特點：缺少父母的關愛、家庭教育不夠、孩子的心理有一定的問題、學業(yè)成績差等。語文教材選擇的都是經(jīng)典易懂的文章，學生在閱讀的時候不僅要認識文章中的每一個字詞，還要求能閱讀準確，由于留守兒童平時很少閱讀課外書，閱讀水平相對不高，我特為他們制定了課外閱讀學習計劃。

首先，結合留守兒童的心理特點，對學生提出具體明確的要求，能夠熟練運用拼音，掌握所學生字，能理解聽到的內(nèi)容，能抓住文章的要點。這要求教師的話要標準，語言要生動、通俗、連貫、準確，針對培養(yǎng)學生聽力的要求訓練學生聽的能力，必須找到正確的聽的方法，把聽和讀結合起來，指導學生聽的時候可用讀的辦法，敘述的內(nèi)容可抓住時間、地點、人物、事件的發(fā)生、變化及結果，還應親自為學生挑選可激發(fā)學生興趣的童話書、科技書和一些勵志的書來鼓勵留守兒童，讓他們的人生觀向健康的方向發(fā)展。

其次，培養(yǎng)學生閱讀的能力，對學生有意識地進行閱讀訓練。由于環(huán)境的影響，留守兒童閱讀的能力不強，在閱讀書籍的時候容易出現(xiàn)加字減字、不理解內(nèi)容等情況，所以我重視學生閱讀的訓練。我讓學生獨立地看書，填寫閱讀卡或做練習題，遇到了問題可以與同學討論，充分利用課本及多媒體教具對學生進行綜合訓練，逐步提高學生閱讀的能力。在平時的學習生活中，我還通過講故事、演講比賽、朗誦比賽等形式創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生在生活中學習，在學習中生活，抓住學習生活中的每一個細節(jié)，使其成為訓練學生提高閱讀能力的舞臺。因為這些活動能使孩子獲得成就感，找到閱讀和學習的樂趣，從而提高他們的課外閱讀能力，所以我會繼續(xù)做下去。

最后，注重培養(yǎng)學生自覺學習的好習慣。針對本班的實際情況，我在課前預習、課堂學習和課后練習中加強學生的自覺性，特別是留守學生，在養(yǎng)成了自覺學習的習慣后，成績進步很快。成績的提高能帶動學生的閱讀興趣，使他們有充足的時間來關注課外閱讀，由于閱讀是語文學習的重要環(huán)節(jié)，能提高他們的閱讀能力，也能間接提高他們的寫作能力。留守兒童在長期不被關注的情況下，已經(jīng)養(yǎng)成了一些不良的學習習慣，作為教師，我們應該計劃好將來如何引導他們進步，關注他們對知識的渴求，在教育教學中關注他們，讓他們的課外閱讀能力逐步提高，并讓這種行為成為一種習慣和他們的自覺行為。

留守兒童的問題是城市化和農(nóng)村勞動力轉移過程中的重大社會問題，留守兒童的健康成長和正確教育已成為擺在教育者面前的難題。我們應對留守兒童多多關注，陪伴他們健康成長。

（責任編輯 馮 璐）

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