張剛

摘要：近年來在國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我國普通高校的公共教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了較大的提高，并對(duì)塑造大學(xué)生的個(gè)性與價(jià)值觀、人生觀起到了極大的促進(jìn)作用。然而，現(xiàn)階段，仍有部分高校公共音樂教育由于教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)不規(guī)范及缺乏專業(yè)師資力量等原因，使得其公共音樂教育發(fā)展緩慢。從這個(gè)視角出發(fā)，本文將對(duì)我國普通高校公共音樂教育的作用及教育現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出有效的改革對(duì)策，以促進(jìn)普通高校公共音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高校 公共音樂教育 現(xiàn)狀 改革

隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠搽S之增長(zhǎng)，高校大學(xué)生作為推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于滿足社會(huì)人才的要求尤為重要。公共音樂教育是人文素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，是高校實(shí)施美育教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。近年來，我國普通高校公共音樂教育在取得成績(jī)的同時(shí)仍存在一些問題和不足，當(dāng)前的普通高校音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀。在教育體制改革不斷深化的形勢(shì)下，普通高校必須加強(qiáng)公共音樂教育。然而為使普通高校公共音樂教育向著更好的方向發(fā)展，高校必須認(rèn)真審視和反思其現(xiàn)狀中存在的問題，并推進(jìn)公共音樂教育的改革。

一、普通高校公共音樂教育的作用

（一）有利于提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)

受基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試教育的影響，很多中小學(xué)都不夠重視音樂課程，一些科目老師會(huì)占用音樂課為學(xué)生補(bǔ)課，造成大學(xué)生中小學(xué)階段缺乏系統(tǒng)的音樂教育。大學(xué)生在基礎(chǔ)音樂知識(shí)掌握上參差不齊，音樂學(xué)習(xí)能力較差，整體音樂素質(zhì)較為薄弱。而普通高校音樂教育開展的目的就是要彌補(bǔ)大學(xué)生音樂的欠缺，增強(qiáng)大學(xué)生音樂素質(zhì)教育，進(jìn)而讓大學(xué)生全方位的發(fā)展，做一個(gè)高素質(zhì)的人才。此外，高校公共音樂教育不同于其他學(xué)科的教育，在高校公共音樂教學(xué)過程中，學(xué)生必須參與到音樂活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間有良好的互動(dòng)與交流，學(xué)生通過對(duì)音樂的欣賞與切身體會(huì)，加深對(duì)音樂的審美體驗(yàn)與理解，最終有效提高大學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

（二）有利于提高大學(xué)生生活質(zhì)量

社會(huì)的發(fā)展以及生活的變化在無形中給當(dāng)代大學(xué)生帶來了很大的壓力，尤其是來自于學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的壓力。這些壓力會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)、抑郁等消極情感，給大學(xué)生的心理及生活造成極為不利的影響。高校通過開展公共音樂教育，可以讓學(xué)生的更多的接觸音樂并增強(qiáng)對(duì)音樂的興趣，因而大學(xué)生會(huì)利用更多的閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)、欣賞和表現(xiàn)音樂。這樣能有效的緩解學(xué)生的心理壓力，并培養(yǎng)其樂觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)與生活的能力。很大程度上，提高了大學(xué)生的精神品位與生活質(zhì)量。

（三）有利于培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合性人才

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求會(huì)越來越嚴(yán)格，當(dāng)代大學(xué)生在畢業(yè)后若滿足社會(huì)的需求，其整體素質(zhì)至關(guān)重要。高校開設(shè)公共音樂教育，一方面，可以陶冶學(xué)生的思想情操，有效提高其音樂素養(yǎng)，塑造個(gè)性，培養(yǎng)積極的人生觀。另一方面，還可以讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，學(xué)到一門才能。這樣有利于大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)就業(yè)崗位后施展自己的一技之長(zhǎng)，鍛煉自己的心理素質(zhì)，增強(qiáng)人際交往的能力，達(dá)到做一個(gè)綜合性人才的目標(biāo)。

二、普通高校公共音樂教育的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）缺乏重視，教育理念淡薄

從我國普通高校公共音樂教育的現(xiàn)狀來看，普遍存在缺乏對(duì)音樂教育開展的重視，音樂教育理念的淡薄的問題。首先，很多高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)音樂教育重要性的認(rèn)識(shí)，普遍重視專業(yè)教育及科研，卻認(rèn)為音樂教育開展的意義不大，因而很多高校并未將公共音樂課程納入學(xué)校的開課計(jì)劃中，大學(xué)生無法接觸到音樂教育。其次，部分普通高校雖然設(shè)立了公共音樂課程，卻未收到實(shí)效成果。主要因?yàn)檫@些高校的公共音樂理念淡薄，學(xué)校在課程設(shè)置及教學(xué)條件上得不到應(yīng)有的保障，一些音樂教師也不夠重視公共音樂課，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)付和敷衍的問題嚴(yán)重，其領(lǐng)導(dǎo)和教師都未從思想上認(rèn)識(shí)音樂教育的重要性。

（二）課程設(shè)置隨意，內(nèi)容單一

目前我國普通高校公共音樂課程設(shè)置方面存在極大的不合理性。一方面，普通高校公共音樂課程設(shè)置隨意性較大。有些高校僅開設(shè)一門音樂選修課，有些高校由教師任意選擇和開設(shè)課程，這些課程設(shè)置都缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足高校開展公共音樂教育的要求，更不能滿足學(xué)生通過公共音樂學(xué)習(xí)而提高音樂素養(yǎng)的需求。另一方面，普通高校公共音樂課程內(nèi)容設(shè)置較為單一。有些高校的公共音樂課程多以音樂欣賞內(nèi)容和中外音樂史為主，對(duì)于器樂及音樂美學(xué)等內(nèi)容設(shè)置極少；有些高校的公共音樂課程內(nèi)容設(shè)置以教師個(gè)人興趣選擇為主，沒有固定的音樂教材。這在一定程度上，容易導(dǎo)致學(xué)生音樂方面價(jià)值觀的混亂，降低對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)方法重講授，輕參與

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分高校在公共音樂教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置上偏理論性，因而在教學(xué)方法上也存在重講授，輕參與的問題。在公共音樂教學(xué)課堂上，教師仍以自己為主體，一味地講授音樂教材中的理論知識(shí)，忽視學(xué)生的主體性與參與性，學(xué)生不能參與音樂體驗(yàn)。此外，音樂教師不注重音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，不關(guān)心學(xué)生在課外的音樂學(xué)習(xí)需求，因而學(xué)生缺乏豐富的音樂生活，進(jìn)而容易逐漸喪失對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性?，F(xiàn)階段，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在喜歡音樂但音樂課的現(xiàn)象，此現(xiàn)象表明，傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)模式存在相當(dāng)大的不足，有悖于普通高校公共音樂教育的宗旨。

（四）機(jī)構(gòu)隊(duì)伍不健全，專業(yè)師資缺乏

由于我國普通高校公共音樂教育起步較晚以及缺乏其缺乏足夠的重視，很多高校雖然開設(shè)了公共音樂教育，但公共音樂教育機(jī)構(gòu)隊(duì)伍都不夠健全，專業(yè)師資極為缺乏。首先，高校缺乏專門的公共音樂教研機(jī)構(gòu)與教研人員，僅附屬于本校音樂專業(yè)系部，沒有獨(dú)立出來。另外，很多高校對(duì)公共音樂教育投入較少，專門的音樂專用教師缺乏，具體系統(tǒng)的理論指導(dǎo)相對(duì)于其他科目而言欠缺。其次，在公共音樂師資隊(duì)伍方面，很多高校公共音樂教育課程的教師都不是專職教師，在職教師多是由音樂專業(yè)系部的教師兼任，很大程度上對(duì)教師教學(xué)的專注度造成了影響。師資隊(duì)伍的缺乏，直接影響了音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。

三、普通高校公共音樂教育改革的對(duì)策

（一）樹立高校公共音樂教育新理念

普通高校公共音樂教育只有在樹立教育新理念的基礎(chǔ)上開展，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，普通高校應(yīng)該從如下方面做好工作。首先，普通高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)公共音樂教育在高校大學(xué)生素質(zhì)教育的作用和地位，認(rèn)識(shí)到公共音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)能力，對(duì)于大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。其次，高校要明確公共音樂教育的目標(biāo)，以提高大學(xué)生音樂素養(yǎng)為核心因材施教，在不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。最后，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要接受新觀念，以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教育中“重實(shí)用輕美育”的觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與體制，以學(xué)生為主體，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）合理設(shè)置公共音樂課程體系

普通高校公共音樂教育應(yīng)有明確的課程體系設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)普通高校素質(zhì)教育的要求，其公共音樂課程體系應(yīng)設(shè)置成“一主多輔”的模式，“一主”主要指一門綜合性的音樂理論知識(shí)與鑒賞的必修課程，主要包含基本樂理、簡(jiǎn)譜、中西音樂史等知識(shí)，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合古今中外高雅音樂作品進(jìn)行理論知識(shí)的講解?！岸噍o”則根據(jù)各高校實(shí)際音樂教學(xué)條件與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上開設(shè)各類音樂選修課，例如交響樂賞析、中國民族音樂、戲曲、聲樂、現(xiàn)代流行音樂等，學(xué)生基于自己的音樂興趣而選擇選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而挖掘?qū)W生在某音樂方面的潛力，并向其方向發(fā)展。除此之外，高校在設(shè)置這些課程課時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃并認(rèn)真落實(shí)以36課時(shí)的音樂課學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)，提高每一課時(shí)的教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新公共音樂教育教學(xué)方法

新課程改革要求，高校教育教學(xué)方法要摒棄傳統(tǒng)的以教學(xué)講授為主的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。高校公共音樂教育作為實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)科目，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，教師要不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。首先在音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將普及與提高相結(jié)合，充分運(yùn)用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行講述，利用比較法與討論法讓學(xué)生廣泛的參與教學(xué)環(huán)節(jié)，真正將理論知識(shí)掌握。在聲樂等音樂技能類教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)應(yīng)大量選用學(xué)生熟知和喜愛的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，不斷提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。教師可以優(yōu)先選擇一些優(yōu)秀的流行歌曲，不僅能滿足學(xué)生的興趣要求，也豐富了教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然在學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解每一為學(xué)生的真實(shí)水平，為其選擇合適的曲目，進(jìn)而不同程度地提高學(xué)生的音樂能力。

（四）加強(qiáng)普通高校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其質(zhì)量和數(shù)量直接關(guān)系普通高校公共音樂教育水平。因此提高普通高校音樂教學(xué)質(zhì)量，師資力量建設(shè)無疑是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。為此，各高校要重視公共音樂教育，根據(jù)本校的實(shí)際情況，采取以專職教師為主、外聘教師為輔的方式進(jìn)行教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)音樂教育人才的引進(jìn)。高校要重視對(duì)現(xiàn)有音樂教師的培訓(xùn)工作，積極開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，多開展教學(xué)交流活動(dòng)，組織提高教師外出進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，組織教學(xué)匯報(bào)演出等，通過教學(xué)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。最后，高校還要加強(qiáng)對(duì)音樂教師的考核評(píng)價(jià)工作，通過考核機(jī)制，增強(qiáng)教師教學(xué)的責(zé)任感，不斷提高教學(xué)效率，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（五）將公共音樂教育融入高校日常工作細(xì)節(jié)

當(dāng)代大學(xué)生是有朝氣、有理想抱負(fù)、富有活力的年輕群體，其自身對(duì)知識(shí)、對(duì)感性及自我體現(xiàn)意識(shí)有強(qiáng)烈的追求，開展豐富的校園音樂文化活動(dòng)能夠使其在思想、情感上得到正確的引導(dǎo)和教育。因此，各高校應(yīng)該將音樂教育滲透到高校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)廣播臺(tái)“中外名曲欣賞”欄目建設(shè)，舉辦學(xué)?！耙魳匪囆g(shù)節(jié)”、“音樂達(dá)人秀”等比賽活動(dòng)，舉辦音樂專題講座等，使學(xué)生在欣賞、體驗(yàn)音樂的環(huán)節(jié)中，感受音樂的魅力，進(jìn)而全面推進(jìn)高校的音樂素質(zhì)教育。

四、結(jié)語

在我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，普通高校開展公共音樂教育更加突顯出其獨(dú)特的價(jià)值和意義。我國高校在看到公共音樂教育取得成績(jī)的同時(shí)也應(yīng)該正視其存在的問題與不足，并有針對(duì)性的采取措施加強(qiáng)教育改革，使高校公共音樂教育向著規(guī)范化、科學(xué)化、多元化的方向發(fā)展。筆者通過本文的分析探討，希望為我國普通高校公共音樂教育改革提供意見參考，為提高高校公共音樂教育水平而努力。

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