李平平

摘要：近年來(lái)，教育部門對(duì)于音樂(lè)教育教學(xué)方面很重視，我國(guó)的音樂(lè)教育也呈現(xiàn)了快速發(fā)展的趨勢(shì)。但廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展仍存在一系列問(wèn)題：各教育部門缺乏重視、認(rèn)識(shí)不足、師資力量緊缺、音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備落后等等，制約著鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。必須從各個(gè)方面讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育，改變歧視觀念，加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，改善教學(xué)條件，更新教學(xué)設(shè)備。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育教學(xué) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué) 音樂(lè)教育

近年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì)，大中城市尤為突出，教育部門對(duì)于音樂(lè)教育教學(xué)方面也很重視。甚至普通的老百姓對(duì)待藝術(shù)、音樂(lè)也是十分的崇尚。同時(shí)我們也應(yīng)看到，廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其偏遠(yuǎn)地區(qū)在音樂(lè)教育方面依然處于落后狀態(tài)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教育沒(méi)能得到應(yīng)有的關(guān)心和重視。鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教育作為音樂(lè)教育的一個(gè)分支，其發(fā)展將不可避免地影響全國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。因此，我們必須高度重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

一、對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的審視

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）頒布之后，在2012年2月12日正式推出新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方案，使得整個(gè)音樂(lè)教育領(lǐng)域深受影響。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂(lè)教育理念帶來(lái)了新教材和新的音樂(lè)教學(xué)策略，掀開(kāi)了音樂(lè)課程教學(xué)發(fā)展嶄新的一頁(yè)。

過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，傾向于采用權(quán)利控制型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶教材內(nèi)容。教師的嘴是知識(shí)的源泉，而學(xué)生的腦袋則就成了知識(shí)的水桶，生動(dòng)的教育生活就被異化成了死氣沉沉的知識(shí)傳授流水線。注重老師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。學(xué)生們厭倦了呆板的機(jī)械式教學(xué)，面對(duì)經(jīng)典的音樂(lè)作品，一樣處于被動(dòng)地位，只有接受老師一味的講解，沒(méi)有感受與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而新課改觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我們?nèi)杂性S多音樂(lè)課堂教育沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，影響著我們新課程音樂(lè)改革的前進(jìn)步伐。

二、對(duì)當(dāng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析

（一）對(duì)音樂(lè)教育不夠重視

各級(jí)教育部門對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂(lè)教育教學(xué)提出的要求和教學(xué)目標(biāo)不明確，再加上學(xué)校為了追求升學(xué)率，不重視音樂(lè)課，忽視音樂(lè)教育的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生，音樂(lè)、體育課是放松學(xué)習(xí)壓力的，可以緩解主科學(xué)習(xí)的緊張情緒。家長(zhǎng)和老師則認(rèn)為浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，覺(jué)得音樂(lè)課屬于無(wú)關(guān)緊要的透明課程。直接影響音樂(lè)課的正常教學(xué)，也會(huì)影響教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)上的心態(tài)，不同程度的出現(xiàn)老師消極應(yīng)付，學(xué)生不在乎的狀況，致使音樂(lè)教學(xué)的原本目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。中學(xué)音樂(lè)課程不屬于高考的科目，除了學(xué)校部分音樂(lè)特長(zhǎng)生之外，音樂(lè)課對(duì)于高考的分?jǐn)?shù)沒(méi)有影響。雖然國(guó)家嚴(yán)格規(guī)定了中小學(xué)音樂(lè)課每學(xué)期的課程要求，但是在升學(xué)考試的壓力下，很多學(xué)校雖開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，卻為了增加主科的復(fù)習(xí)時(shí)間，無(wú)情地侵占音樂(lè)課的正常授課時(shí)間，成為“主科”復(fù)習(xí)的犧牲品，中學(xué)音樂(lè)課在所謂的“主科”的陰影下，在夾縫中求生。

（二）音樂(lè)教學(xué)資源配置不均衡

隨著社會(huì)的發(fā)展，從整體上來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)條件有了很大的改善，但是從地域上來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)課程變革和教育開(kāi)展的有聲有色，而在相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及偏遠(yuǎn)地區(qū)仍存在很多問(wèn)題。

據(jù)調(diào)查了解，城市中小學(xué)的專業(yè)音樂(lè)教師遠(yuǎn)多于鄉(xiāng)村，一般有2—3名專職音樂(lè)教師，廣大農(nóng)村中小學(xué)有的只有一位專業(yè)的音樂(lè)教師，甚至是由非音樂(lè)專業(yè)的教師擔(dān)任，這一現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一方面，由于教育經(jīng)費(fèi)的限制，農(nóng)村學(xué)校無(wú)法聘用更多的專職音樂(lè)教師。另一方面，經(jīng)濟(jì)生活條件不高，文化發(fā)展落后都導(dǎo)致師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，導(dǎo)致音樂(lè)師資力量薄弱。如果全校只有一位專業(yè)音樂(lè)老師上課，課程安排過(guò)多會(huì)令其出現(xiàn)消極怠慢的現(xiàn)象，每節(jié)課只簡(jiǎn)單的教唱歌曲，不做過(guò)多的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生也懶散不積極。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不全，沒(méi)有配合教學(xué)的多媒體以及一些樂(lè)器，有的地區(qū)沒(méi)有鋼琴只能使用電子琴。因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)，教學(xué)設(shè)施短缺，很多教師尤其是年輕教師不愿意“上山下鄉(xiāng)”，更愿意到大中城市發(fā)展。這樣，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校就失去了這一重要資源。

（三）師生在音樂(lè)教育文化認(rèn)知方面的差異

音樂(lè)教育既是一個(gè)音樂(lè)審美的感知過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)音樂(lè)審美的探索過(guò)程。學(xué)校音樂(lè)教育更多的是接觸一些民族音樂(lè)或古典音樂(lè)，教學(xué)方法的枯燥導(dǎo)致青少年對(duì)于流行音樂(lè)的欣賞和熱愛(ài)程度大大超過(guò)了學(xué)校音樂(lè)教育的范疇，更多的是關(guān)注“最美和聲”、“中國(guó)好聲音”等音樂(lè)選秀類節(jié)目。這些在老師眼里大多數(shù)成了缺乏“內(nèi)涵”的庸俗音樂(lè)，也就不可能作為學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，出現(xiàn)在學(xué)生面前。老師認(rèn)為有“內(nèi)涵”的音樂(lè)在學(xué)生那里成了無(wú)趣、死板的內(nèi)容，致使師生在音樂(lè)文化的認(rèn)知中矛盾沖突不斷，不同程度的影響了學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程。

（四）音樂(lè)課本身對(duì)學(xué)生逐漸失去吸引力

學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的要求，新的教學(xué)理念和教學(xué)措施，因教學(xué)設(shè)備和師資力量的局限，沒(méi)有很好地應(yīng)用于音樂(lè)課程的教學(xué)。教學(xué)中還存在有不規(guī)范、隨意教的現(xiàn)象，老師只是把音樂(lè)課演變成為簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)課，課堂上只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱一兩首歌，不教學(xué)生如何識(shí)譜、唱譜以及相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，這樣的教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?？萍及l(fā)展到今天，學(xué)生有太多選擇接觸音樂(lè)的途徑，手機(jī)、MP3、MP4、網(wǎng)絡(luò)等等。一方面，學(xué)生不用通過(guò)學(xué)校音樂(lè)教育就能享受到音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，沒(méi)有意識(shí)到流行歌曲只是音樂(lè)的一種。另一方面，中小學(xué)生的辨別能力不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)中庸俗低級(jí)的東西，很容易對(duì)他們的思想造成誤導(dǎo)。因此，必須通過(guò)學(xué)校音樂(lè)教育改變學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念，讓他們能更多地接觸并了解音樂(lè)的真正內(nèi)涵。

（五）家庭經(jīng)濟(jì)和學(xué)生自身的原因

許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不是很富裕，家長(zhǎng)更多的認(rèn)為藝術(shù)道路太艱辛，擔(dān)心孩子以后找不到好的工作，不想讓孩子走藝術(shù)這條道路，只希望孩子可以把主考科目學(xué)好，這樣一來(lái)，一些本來(lái)愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生便沒(méi)有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致了解和喜愛(ài)民族音樂(lè)的學(xué)生少之又少，進(jìn)一步阻礙音樂(lè)教育的發(fā)展。另一方面，大多數(shù)學(xué)生雖然都喜歡音樂(lè)，但大多是些流行歌曲，很少有學(xué)生能接觸民族音樂(lè)和古典音樂(lè)，還有的學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。這其中存在著諸多原因：來(lái)自社會(huì)影響，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，教材、教法等等。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育改革的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教育投入，增添音樂(lè)教育設(shè)施

音樂(lè)教育是以音樂(lè)為實(shí)質(zhì)的教書育人的過(guò)程，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育任務(wù)的保障，是保證音樂(lè)教學(xué)過(guò)程正常進(jìn)行并獲得良好成果的重要條件。學(xué)校應(yīng)多渠道籌集教學(xué)資金，增添教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境，修建音樂(lè)教室等。有關(guān)部門也應(yīng)積極解決音樂(lè)教育問(wèn)題，并提出有效的措施。比如，一些城市學(xué)校為了讓學(xué)生更近距離的接受音樂(lè)的熏陶，出資購(gòu)買鋼琴以及一些樂(lè)器，讓學(xué)生更多的接觸音樂(lè)，感受音樂(lè)。而作為農(nóng)村的一些學(xué)校就沒(méi)有那么好的條件，有的全校就只有一架電子琴。所以，增加中小學(xué)音樂(lè)設(shè)備是必要的。 （二）加大課程資源開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮教學(xué)特色

各地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況不同，有關(guān)部門應(yīng)重視對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的改善，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)發(fā)利用本土音樂(lè)教育資源，建立具有地方文化特色的音樂(lè)教學(xué)課程。此外，廣大教師還可以積極整理和積累日常教研經(jīng)驗(yàn)，從而提供更多豐富多彩的課程資源，使課堂教學(xué)多姿多彩。比如在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校和老師可以根據(jù)本民族的特點(diǎn)，在音樂(lè)課中向?qū)W生傳授自己本民族特有的音樂(lè)藝術(shù)，這樣學(xué)生更容易接受并更好地吸收。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的重視程度

有了好的教學(xué)設(shè)備，另一方面就是家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)待音樂(lè)教育的態(tài)度了?，F(xiàn)如今，家長(zhǎng)對(duì)待孩子自身的藝術(shù)修養(yǎng)還是非常重視的。為了讓自己的孩子多才多藝，為以后的發(fā)展提供有利的幫助，很多家長(zhǎng)寧愿花錢讓學(xué)生在外面學(xué)習(xí)藝術(shù)，而對(duì)待學(xué)校音樂(lè)教育卻是不冷不熱的態(tài)度。問(wèn)題就在于，校外有專門的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于音樂(lè)的全面的針對(duì)性的培訓(xùn)，而這些內(nèi)容在學(xué)校的音樂(lè)課中是沒(méi)有的，在外面花了錢，學(xué)生也會(huì)很好的學(xué)習(xí)，而課堂教育只是教會(huì)學(xué)生幾首歌就解決了一堂課，沒(méi)有更多的拓展性知識(shí)。所以，我們要擴(kuò)大課堂的教學(xué)內(nèi)容，改變呆板的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生不再感到音樂(lè)課枯燥，讓他們有更多的興趣了解音樂(lè)，了解藝術(shù)。

（四） 強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

毫無(wú)疑問(wèn)，提升音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，是提高城市和農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的問(wèn)題。政府以及相關(guān)教育部門要更加重視音樂(lè)教師職業(yè)意識(shí)的提升，提高教師的文化素質(zhì)，使其更深、更精的理解和掌握教材。同時(shí)，在新課程改革的要求下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教師必須更加認(rèn)真地研究教材和教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，不斷的完善自我、提高自我。比如我國(guó)每年的國(guó)培計(jì)劃，就是讓那些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)教師進(jìn)入高校進(jìn)行再次培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)，更好的掌握教育教學(xué)技能，以備更好的回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)傳授給那里的學(xué)生。再如，教師的再教育，也是為老師們提供更多的機(jī)會(huì)充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的音樂(lè)教育依舊面臨著前所未有的考驗(yàn)，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育更是任重而道遠(yuǎn)。作為社會(huì)的一員，應(yīng)該關(guān)心和支持國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，作為音樂(lè)學(xué)習(xí)者，要不斷完善自己的專業(yè)文化知識(shí)，用思想和行動(dòng)影響周邊的人更好的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，了解音樂(lè)。我相信，通過(guò)我們個(gè)人和社會(huì)的不懈努力，鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育一定會(huì)得到改善，與城市的學(xué)校音樂(lè)教育共同發(fā)展，共同進(jìn)步。只有真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展，才不會(huì)讓全面實(shí)施素質(zhì)教育成為紙上談兵。

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