謝敏

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活條件不斷提高，生活水平蒸蒸日上，許多家庭的孩子，從小過著飯來張口、衣來伸手的富足生活。由于生活條件太優(yōu)越，現(xiàn)在的年輕人中出現(xiàn)了不少的“啃老族”或“傍老族”，他們有自食其力的能力，但卻以各種理由不去工作，完全依靠父母養(yǎng)活，當(dāng)父母不能滿足他們的要求時就做出極端的舉動。因此，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生存意識，具有非常重要的教育意義。

一、滲透生存意識，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勝劣汰

在教學(xué)八年級生物下冊“生物的進(jìn)化”時，我讓學(xué)生自由探討生物進(jìn)化的原因，讓學(xué)生從這些生物競爭現(xiàn)象中，充分理解生物競爭的意義，從而形成競爭的觀念，并從中明白優(yōu)勝劣汰的道理，形成生存的意識。例如，在生存斗爭的過程中，具有有利變異的個體容易生存下去，并且繁殖后代。在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生對“什么是有利變異，什么是不利變異”這個問題進(jìn)行討論。有的學(xué)生說勤奮是有利變異，懶惰是不利變異；有的學(xué)生說聰明是有利變異，愚笨是不利變異；有的學(xué)生說個子高是有利變異，個子矮是不利變異，但也有學(xué)生反對這種說法，認(rèn)為個子矮是有利變異，個子矮的人要比個子高的人更長壽（從血液循環(huán)途徑來說）；有的學(xué)生說苗條是有利變異，肥胖是不利變異；等等。學(xué)生的討論很熱烈。通過討論，學(xué)生明白了任何生物要生存下去，必須通過激烈的生存競爭，適者生存，不適者將被淘汰，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的生存意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的生存競爭意識

都說窮人的孩子早當(dāng)家，一些生長在貧困家庭里的孩子，自幼經(jīng)歷過的磨難和困苦比較多。為了生計，他們的父母從小就讓他們學(xué)會做家務(wù)和一些力所能及的事情，有些父母甚至從小就離開他們在外打工，他們不得不從小就獨(dú)立生活，這些孩子長大后自食其力的能力都比較強(qiáng)，對承受各種挫折的能力也比較強(qiáng)。他們多數(shù)在學(xué)校學(xué)習(xí)期間各方面都表現(xiàn)得比較好，有些還非常優(yōu)秀，他們生活儉樸、勤奮好學(xué)、積極向上、永不服輸，生存競爭的能力比較強(qiáng)，長大后往往都能成大器。而有一些學(xué)生，由于自幼生活在富裕的家庭中，從小就過著嬌生慣養(yǎng)的生活，形成了許多不良的壞習(xí)慣，上初中離開了父母以后，無法適應(yīng)學(xué)校的集體生活，許多不良的行為習(xí)慣一一體現(xiàn)出來。以11（8）班的一個男生為例，這位學(xué)生頭腦機(jī)靈，但就是很懶，什么事情都不想做，在宿舍不搞好個人的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，換下的衣服幾天不洗，輪到值日不做，上課時也不認(rèn)真聽課，不做筆記，課后不做練習(xí)，不按時交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績不理想，紀(jì)律散漫。面對這類學(xué)生，我們應(yīng)盡量從正面去引導(dǎo)他們：人僅僅有聰明的頭腦而缺乏勤動手的能力是不夠的，聰明加勤奮才完美，聰明但懶惰遲早會被淘汰。社會的發(fā)展離不開競爭，學(xué)習(xí)也需要競爭，只有時刻競爭上游，學(xué)習(xí)才有進(jìn)步，才能考上好的學(xué)校，學(xué)到更多的知識。經(jīng)過多次的談心，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都有了明顯的變化。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，處處充滿著競爭，有同學(xué)之間各科學(xué)習(xí)成績的競爭，有學(xué)校每年開展的校運(yùn)會、藝術(shù)節(jié)、朗誦比賽等活動的競爭。無論在哪方面，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生踴躍報名參加，并努力爭取獲得名次。讓學(xué)生明白生存競爭意識應(yīng)從小培養(yǎng)，只有培養(yǎng)自身的競爭思想，才能使自己將來能很好地立足于社會，才能有利于個體將來的謀生和發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的生存適應(yīng)能力

“啃老族”為何越來越多？近年來，大學(xué)生、研究生和博士生自殺現(xiàn)象為何頻頻出現(xiàn)？一方面是因為年輕人艱苦奮斗的精神不足，對物質(zhì)生活要求高于現(xiàn)實(shí)能力；另一方面是有些人從小就養(yǎng)成凡事依賴父母的習(xí)慣，缺乏承受挫折的能力，缺乏生存適應(yīng)的能力，以及許多學(xué)校教育太過于注重單純的知識灌輸，對學(xué)生的實(shí)際生存適應(yīng)能力的培養(yǎng)嚴(yán)重弱化。我們學(xué)校是寄宿性學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生離開父母來到學(xué)校住宿后，很快就能適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)性還是很強(qiáng)的，但是也有少數(shù)學(xué)生很難適應(yīng)學(xué)校的集體生活，表現(xiàn)最為突出的是有些學(xué)生嫌學(xué)校的飯菜不好吃，就不吃，或偶爾吃。據(jù)調(diào)查，有個別學(xué)生一周只在學(xué)校飯?zhí)贸砸粌刹惋?，餓了就到學(xué)校的小賣部刷卡買零食或方便面吃，而且平均每天消費(fèi)幾十元以上，已經(jīng)超出父母的承受能力；有些學(xué)生初中畢業(yè)后，沒有選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，回家后又不務(wù)正業(yè)，整天游手好閑，好吃懶做，沒錢花便向父母要，要不到便以刀、棍相威脅或去偷去搶。“啃老族”現(xiàn)象的屢屢出現(xiàn)，歸根結(jié)底是這些人從小被家人慣養(yǎng)、溺愛，養(yǎng)成好逸惡勞、貪圖享樂的性格，缺乏生存競爭的意識和生存適應(yīng)能力。因此，教師不僅要把生存適應(yīng)能力的教育貫穿于教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意抓住教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及典型的實(shí)例，及時把適應(yīng)社會生活知識上升到適應(yīng)思想的高度，激發(fā)學(xué)生的生存適應(yīng)意識。

總之，教師只有把適者生存、優(yōu)勝劣汰以及生存競爭理念貫穿于生物教學(xué)的整個過程，才能有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為課堂的主人、知識的主宰者，長大后成為真正的社會棟梁。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint