譚影華

一、 厚實(shí)語(yǔ)文課堂，追求一舉多得

有效教學(xué)，無(wú)疑是要關(guān)注教學(xué)的時(shí)間與效益。但這個(gè)“效益”不能簡(jiǎn)單地理解為教師“花最少的時(shí)間，教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益就高，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)到了多少東西，學(xué)得好不好。所以，課堂上訓(xùn)練重點(diǎn)選哪里，怎么達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？要充分考慮，追求一舉多得。如下列兩個(gè)教學(xué)片段，同是人教版一（下）識(shí)字七中的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我們來(lái)比較一下。

【片段一】（課件出示）黑對(duì)（ ），好對(duì)（ ）。彎曲對(duì)（ ），潔白對(duì)（ ）。勤勞大家都（ ），懶惰人人都（ ）。

學(xué)生對(duì)對(duì)子，教師映出答案，學(xué)生齊讀。

【片段二】“對(duì)子”也稱對(duì)聯(lián)，被贊譽(yù)為“詩(shī)中之詩(shī)”，是我們中華文化百花園中最獨(dú)特的一枝。下面是中國(guó)古代的一個(gè)名對(duì)子，我們也來(lái)讀讀、對(duì)對(duì)看。

（課件出示）二人土上坐，一月日邊明。（ ）

（提示：拆本課一生字來(lái)對(duì)）

生：一寸又邊對(duì)；一矢豆邊短；一喬馬邊驕；……

（根據(jù)學(xué)生的回答打入ppt，齊讀）

對(duì)比這兩個(gè)片段，“片段一”是仿照課文對(duì)對(duì)子，找反義詞對(duì)?！捌味辈粌H可以鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，鞏固了生字的記憶，習(xí)得了一種識(shí)字的方法，還能陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。無(wú)疑，學(xué)生的所得更豐富。

二、 選好語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)一課一得

放眼當(dāng)今的課堂教學(xué)，因每位教師對(duì)文本的解讀不一樣，教師引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”的方式方法也各不相同。往往一篇課文就可以找到多處訓(xùn)練點(diǎn)：布局謀篇的方法、材料的取舍、觀察的角度、語(yǔ)言的特色、空白處的補(bǔ)充，省略處補(bǔ)寫、故事的續(xù)寫、人物心理的補(bǔ)白……都可以抓來(lái)訓(xùn)練。但有效的語(yǔ)用能力訓(xùn)練，不能隨意發(fā)揮，隨意抓點(diǎn)什么訓(xùn)練，而應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：一是符合學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)；二是該文本獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)。如：《搭石》一課，文章的特點(diǎn)是語(yǔ)言美、自然美、人性美。甘肅徐英強(qiáng)老師執(zhí)教這一課時(shí)，在課文第3自然段最后一句話的描寫教學(xué)中，他先播放多媒體配樂(lè)的優(yōu)美畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這音樂(lè)，看到這畫面，想到了什么詞語(yǔ)？學(xué)生很快說(shuō)出來(lái)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、古色古香、山清水秀”等詞語(yǔ)；接著，他讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言和學(xué)到的詞語(yǔ)描繪自己家鄉(xiāng)的一處景物。這樣的設(shè)計(jì)，既引導(dǎo)學(xué)生感受了語(yǔ)言美、自然美，又讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言贊美家鄉(xiāng)，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力

三、 重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，扎實(shí)走好每一步

學(xué)生課堂上學(xué)語(yǔ)文，目的不僅僅是學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)會(huì)了方法，就能在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)?？墒窃谡n堂教學(xué)中，忽視教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)象還是不少。如三四年級(jí)，概括主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可是在課堂上，常見(jiàn)的教法有：初讀課文后，老師問(wèn)：“同學(xué)們，這篇文章主要寫了什么？”很快就有幾個(gè)同學(xué)舉手了。老師找了一兩個(gè)同學(xué)，大體能說(shuō)出來(lái)，就很滿意地過(guò)去了。這樣的教學(xué)，能干的學(xué)生掩蓋了更多的學(xué)生的茫然，掩蓋了更多學(xué)生的需要。

所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，該抓的重點(diǎn)，要一步一步地領(lǐng)著學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，確保每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，都掌握方法。如內(nèi)蒙古杜彩云老師執(zhí)教人教版四下《普羅米修斯》一課，她先讓學(xué)生初讀課文，明了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；接著，讓學(xué)生讀課文第1、2自然段，用四字詞語(yǔ)概括出這兩段的意思：拿取火種；再讓學(xué)生讀課文第3至8自然段和第9自然段，概括出四字詞：受到懲罰、獲得自由；最后老師點(diǎn)撥：我們把書讀成了這三個(gè)短語(yǔ)，這其實(shí)是故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，我們把這三個(gè)短語(yǔ)連起來(lái)，就是故事的主要內(nèi)容了。以后我們閱讀故事、記敘文這類文章，就可以采用這樣的方法，去理清文章的脈絡(luò)層次、概括主要內(nèi)容。杜老師這樣一步一步有序地引導(dǎo)，教給了學(xué)生概括的方法，這樣的學(xué)習(xí)是“真學(xué)、真說(shuō)、真思、真練”，學(xué)生真的學(xué)會(huì)了概括主要內(nèi)容的方法。

四、 強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，將目標(biāo)落實(shí)到每一教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的效果是依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成來(lái)判斷的。目標(biāo)是否達(dá)成，它取決于語(yǔ)文教師能否在課堂中有意識(shí)地、自覺(jué)地、迫切地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和獲得新知。這種引導(dǎo)有三個(gè)特點(diǎn)：一是選擇了恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)來(lái)達(dá)成目標(biāo)；二是教學(xué)方法簡(jiǎn)潔明了，直奔目標(biāo)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位得到充分體現(xiàn)。

北京賈寧老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，一堂課上只設(shè)計(jì)了三個(gè)核心問(wèn)題：①自由輕聲讀課文，想想每個(gè)自然段講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括自然段段意來(lái)整體感知課文）②默讀第2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下怎樣的印象。畫出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)，想一想你從中感受到了什么？（把四字詞語(yǔ)作為訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)品讀、引讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中，引發(fā)學(xué)生的欣賞、贊美、自豪之情。）③課文題目明明是圓明園的毀滅，為什么用大量的筆墨去寫昔日的輝煌？（了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。）三個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)了課堂教學(xué)，讓學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，去讀、去感受、去體會(huì)、去交流，真正實(shí)現(xiàn)了自讀自悟，教學(xué)方法簡(jiǎn)明有效。

五、 大容量的課堂，更要退一步，緩一緩

在當(dāng)今眾多的賽課中，爭(zhēng)分奪秒、充分利用每一分鐘的快節(jié)奏課堂比比皆是。大容量的教學(xué)內(nèi)容，急促的語(yǔ)言引導(dǎo)，以精確到分秒的節(jié)奏推進(jìn)……這樣的課堂，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣嗎？高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)是很容易造成疲勞的，學(xué)生根本無(wú)法40分鐘全神貫注，這樣的教學(xué)是低效的。高效的課堂必須張弛有度，視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而彈性設(shè)計(jì)。只有這樣始終以學(xué)生為本地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段的教學(xué)才能高效，畢竟高效的課堂是以學(xué)生的所得和怎么得為標(biāo)準(zhǔn)的。

怎樣才能做到大容量也讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣？首先，教師要退后一步，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂教學(xué)成為他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師退一步是要少說(shuō)，關(guān)鍵之處引一引，跑偏之處帶一帶，把握大體方向就行了。別的，就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、交流，撞擊思維的火花，尋找學(xué)習(xí)之道，習(xí)得學(xué)習(xí)之法，獲得知識(shí)。其次，要緩一緩，不能為預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣，步步緊跟，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容。緩一緩，給學(xué)生思維喘息的時(shí)間，給學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課堂上，追趕時(shí)間快速推進(jìn)的現(xiàn)象很常見(jiàn)，特別是四人小組合作討論和讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，教師是吝嗇給予充分時(shí)間的。往往是任務(wù)一下達(dá)，只要有人舉手，就開(kāi)始交流了。如此倉(cāng)促，只為趕時(shí)間！緩一緩，讓學(xué)生充分討論，充分展示，學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)。至于有內(nèi)容沒(méi)上完，那就調(diào)整一下吧。畢竟，我們的教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)得有效才是目的。

（作者單位：廣西南寧市民主路小學(xué)）