鄭丹

幼時讀書，記憶深刻的是我的語文教師，她語態(tài)親切、出口成章，伴著對她才氣的“仰望”，我愛上了語文。后來，讀研時遇到了另一位智者——我的古典文學導師。他滿腹經(jīng)綸，不僅有文人墨客的風雅，更有評論家般的口才。追隨著他們的腳步，我投身了語文教研。如今，從事語文教研工作十五載，每每走進語文課堂，感受教師們用精妙的語言傳遞文以載道、文道統(tǒng)一的師者魅力，見證學生們學習語文的無限激情與生機活力，思考語文教學和語文教師人格魅力的唇齒關聯(lián)，研究著語文教師語言素養(yǎng)與教學魅力的互為表里……我深感優(yōu)秀語文教師的語言必須魅力非凡。

曾讀于漪老師的著作，她認為“教師作為文化人，是人類創(chuàng)造的精神財富的傳播者，理應廣泛地學習，以知識的清泉滋養(yǎng)自己，不斷地積累詞匯，豐富語言，這樣才能做到，闡述道理透辟深刻，令人折服”。我國偉大的教育家、思想家孔子也曾說過：“工欲善其事，必先利其器。”考量這句話看我們的語文教學，如果語言就是教師的“器”，那么缺少教師精準、生動的教學語言，即使再文質兼美的文章也很難開啟學生的思維、打動學生的心靈。

說到語文教師的語言，自然會想到語文教師的語言素養(yǎng)，它是專業(yè)語言、態(tài)勢語言、情感語言等素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我們教師應該融會貫通、綜合運用，方能在課堂上收放自如、游刃有余。記得，曾參加過一次大型教學研討活動，臺上的學生正在默讀課文，場下一位教師突然跌倒摔傷，部分教師離開座位去幫助，會場突然變得騷動不安。此時，執(zhí)教教師卻沉著冷靜，他有條不紊地走向學生，右手拿書，左手輕撫一位同學的肩膀，用風趣幽默的語言引導他們放下課本，交流彼此感興趣的句子，教師生動的態(tài)勢語言和情感語言吸引著學生的注意力，而臺下的狀況，學生們竟全然不知。每次想起這個突發(fā)事件，我都覺得語言素養(yǎng)不僅是語文教師必備的專業(yè)基礎，更是語文教師發(fā)揮優(yōu)勢、展現(xiàn)特長，在眾多學科教師之中凸顯底蘊、張揚個性的魅力名片。

我們中華民族悠久的歷史孕育了我們偉大的漢語。從先秦散文、詩經(jīng)楚辭，到唐詩宋詞、明清小說…語言的發(fā)展凝練于文本之間。語文教師的語言藝術，不僅直接決定著母語教育的質量，更直接影響著學生的學習興趣、學習方法、思維發(fā)展、學習效果。所以，我們的語文教師應該用更準確、更專業(yè)、更凝練、更生動的語言引領學生傳承中華民族優(yōu)秀文化，以豐厚的學識和超然的魅力永遠成為學生心中無法替代的人生導師。