管曉成

語文成績最差的學生一樣可以寫出動人的兒童詩！

他叫小慶，語文成績不好。以前教過他的老師跟我說：每次考試，他的成績都在班級的末尾。如果有人考不及格，那肯定是他。

怎樣讓他以及像他這樣的學生也愛上兒童詩、會寫兒童詩呢？我為他們量身定制了成長計劃，并且每天都在實施這個計劃。

就說小慶吧，課間我主動找他聊天。有時，我請他說說自己的兒童詩是怎么寫的，花了多久的時間；有時，我會幫他改一個詞，讓他說說改后的不同感覺；有時候，我建議他學著老師的樣子，給整首詩改一個詞，換一句話；有時，我會讓他找同一類題材的詩歌，讀讀比比，發(fā)現(xiàn)其中的不同之處……就這樣，小慶一天天走近了兒童詩，感受到了童詩的魅力，與童詩成了好朋友。

閱讀欣賞課上，只要他寫得有些特色，我就一定會請他朗讀，并且講一講創(chuàng)作這首詩的靈感是什么，介紹一下自己對其中哪一句最滿意，說說自己修改某詞某句的過程。而后，請大家從詞、句等任意角度贊賞這首小詩的妙處，讓他在同伴的欣賞之中獲得對自己兒童詩創(chuàng)作能力的認可。

有一次，小慶寫的《鷹》入選了班級精華集：

鷹，你是多么勇敢/膽敢從萬丈懸崖上俯沖而下//鷹，你是多么頑強/即使帶著翅膀的傷痛也能飛翔//鷹，你是多么執(zhí)著/在學飛的過程中你不怕失敗//鷹，你是萬鳥之首/因你具備了萬鳥的智慧與品德

他向全班講述了這首詩的創(chuàng)作靈感：原來，在他剛出生的時候生過一場大病，當時，家里人都以為他活不過來了。在長期的竭力治療之后，他終于挺過來了。（直到如今，他的身體還非常瘦弱，需要藥物輔助治療）爸爸媽媽希望他做一只雄鷹，能夠堅強地面對一切困難。他說，雖然自己做得不好，尤其是學習成績不好，讓父母老師操心，但是身邊的每一個人總是在支持鼓勵他。因此，做一個像雄鷹那樣的男孩子一直是他的目標。我和全班同學聽了都很震驚，萬萬沒有想到身邊的同學會有這樣似乎只有小說和電視里的主人公才會有的經歷。我讓同學們再一次讀他的《鷹》，大家一邊讀一邊你一言我一語地熱情夸了起來——

“真實地把自己的故事表達出來了?！薄昂苡懈腥玖?，給人一種向上的力量?！薄扒苍~造句上既有聯(lián)系又有變化，別具一格。”“這首兒童詩讓我深刻了解了我的好朋友?！薄?/p>

在作文課前后，我常有意無意地找他交流，聊構思、談素材，聽聽他對作文題目的建議，聽聽他對本次作文課的看法。在寫一篇跟“桂花”有關的作文時，為打開思路，我打算把從網(wǎng)絡和作文選中選來的例文給同學們賞析、借鑒，在同小慶交流時，他說，不如在作文課的前半個小時讓同學們到校園里去走一走，去“零距離”觀察桂花米粒般的小黃花，去沉浸在桂花沁人心脾的幽香之中。我欣然接受他的提議，在作文課上，把全班帶到了校園里，同學們一個個在桂花樹下細細觀賞著、用心體味著……那節(jié)課，小慶顯得分外專注，也分外興奮。

就這樣，長期以來一到作文課就咬筆苦熬，一篇作文很難擠出200字的小慶，在進入六年級后，寫作時卻能凝神默想，提筆疾書，一篇篇作文輕輕松松地就寫滿五百字。一次，在學生自由命題、自主創(chuàng)作的“我是小作家”班級系列作文創(chuàng)作活動中，小慶洋洋灑灑地一口氣寫了2500多字，令家長和同學大為驚訝。那天，他在課間跑到我的面前，一臉自豪地說：“管老師，我才寫了一半，還有下篇呢?！碑斎唬魑淖謹?shù)并不是衡量一篇作文質量高低的標準，但是，一個面對作文經常抓耳撓腮、無話可說的學生能在作文本上筆走龍蛇，享受自豪和快樂，對他而言，該是一件多么了不起的事情！

寫童詩的自信，促進著他作文的進步，作文的進步同時，也促進著他兒童詩創(chuàng)作的熱情。他比同年級的學生小一歲，心智比其他同學更為稚嫩，流淌在他筆下的語言文字中充盈著一種質樸天然的童心童趣。你聽：

《蠟燭的淚》

一天，主人點燃了蠟燭/起初，蠟燭覺得火很溫暖/可隨著身體的變矮/她難過得悄悄哭了起來//噓，別把這事告訴火光/否則他可要熄滅了自己

《航?！?/p>

一拼，“咔嚓”/一座輪船的起航//一放，“嘩啦”/一架飛機的滑翔//一推，“嗚……”/這難道是火車的長鳴//一碰，“哈……”/六年的歡樂……

持續(xù)地用心寫作，讓小慶對語文的興趣越來越濃，他開始變得愛思考、愛發(fā)言、愛閱讀、愛寫作，他的考試成績也從以前的經常不及格到六十幾分，再到七十幾分，還不止一次地考過八九十分。每一天他都在超越自己。

《教育是一種大智慧》一書的序言中寫道：“教育就是生長，其本質是人的發(fā)展，也就是說，教育的過程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價值的過程?！蔽覀儜撚羞@樣一種意識：“人”是教育的核心。不管一個學生的語文成績是好還是差，他都有語言表達的潛能，喚醒他的潛能，給他一片適切的土壤，他就能夠生根長葉，開花結果。

對于小慶，對于許多如小慶這樣害怕語文、厭惡語文的學生來說，兒童詩創(chuàng)作就是適切他生長的語文土壤。

（作者單位：南京市力學小學）