董方軍

【摘?要】初中階段在學生成長發(fā)展階段具有非常重要的影響作用，初中階段是學生性格形成、綜合素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，因此，作為這一階段的教育具有至關(guān)重要的作用與意義。同時，隨著我國教育體系的不斷發(fā)展完善，義務教育的發(fā)展完善也一直受到社會各界的廣泛關(guān)注。本文嘗試從以學生為中心，通過對學生進行深入細致的了解、加強感情傳遞等方面，對初中班主任學生管理藝術(shù)進行有效的探索，以期能夠更好地為學生服務，為我國義務教育體系的完善奠定基礎。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；管理藝術(shù)；學生主體改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善，人們受教育的程度也在不斷提高。我國義務教育體系經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)取得了很大的成績與進步，但是從整體水平來看，我國義務教育還存在著一些問題與不足，這嚴重影響了我國國民的整體素質(zhì)。當前，我國正處于基礎教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，做好這一時期的義務教育發(fā)展至關(guān)重要。初中階段是一個學生性格形成的重要時期，它對于學生的人格及綜合素養(yǎng)提升都具有非常重要的意義與作用。因此，做好初中階段的學生工作就顯得尤為重要，與普通教學老師相比，班主任承擔的角色是非常多的，承擔的任務也較多，面對學生管理工作的艱巨性，班主任要想做得很好絕非易事，這就要求初中班主任要具有一定的綜合能力，有效解決學生在工作過程中出現(xiàn)的各類問題。能否做好初中生班級管理工作，關(guān)鍵在于班主任管理的藝術(shù)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立新型師生關(guān)系

多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要像“一團火”，對學生滿腔熱忱一身溫暖；要像“一池水”，點點雨露滋潤心田；要像“一盞燈”，照亮道路指引航程。在班級工作中我注重啟發(fā)引導、教育感化、尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，優(yōu)化他們的自我意識，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生學會自己管理自己，自我管理的意識在班級中逐步形成。在這樣的班級體中，學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發(fā)揮每個人的積極性。“沒有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術(shù)就在于根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關(guān)心愛護學生，師愛和母愛一樣是神圣偉大的。

二、對學生進行深入細致的了解調(diào)查

對學生進行管理，首先要學生有一個深入細致的了解，只有這樣，才能有針對性地對學生實施有效管理，在實際的教學與管理過程中，要能夠充分運用各種方法來實現(xiàn)。比如，談話法是直接了解學生的途徑，在談話的過程中班主任要做到對學生以誠相待，少說多聽，讓學生能夠真正地把自己心中的所想所悟告訴老師，真正把老師當成自己的朋友。書信交流是對直接對話的有效補充。同時，要在管理的過程中給學生適當?shù)匕才乓恍┳鳂I(yè)，認真觀察學生在完成作業(yè)時的表現(xiàn)，通過這些細節(jié)來增進對學生的了解，一旦對學生的性格有了一個細致全面的觀察，充分了解了其所想所感，就可以在以后的日常工作中得心應手。

三、用真情實意去打動每一名學生

愛是人類最美的語言。對學生進行充分的關(guān)愛，是一名教師最應該具備的素質(zhì)體現(xiàn)，師愛就是教師的靈魂，作為管理主體的班主任而言，具備師愛就更為重要了。關(guān)愛學生就是要把學生看作是“人”、“未成熟的人”、“不斷犯錯誤的人”、“在錯誤中不斷成長的人”，全面接受學生，把學生的利益放在自己的心上，始終當成自己的事情來做，并且時刻都會圍繞這一中心工作來做。初中學生是具有主觀能動性的個體，學生本身一旦真切地感受到來自班主任的關(guān)愛，就會從內(nèi)心深處喜愛班主任，認真配合班主任完成各項工作，這樣班主任的各項工作就可以順利有序地開展。舉個例子來說，如果有學生犯了錯誤，不可以簡單地對

學生進行訓斥，否則會激發(fā)學生對班主任的逆反心理，這樣教育效果就會大打折扣。而是當學生犯了錯誤之后，認真傾聽學生的申訴，了解學生做事的動機，幫他分析這件事產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的嚴重后果，引導學生從內(nèi)心深處認識錯誤的性質(zhì)，并主動想辦法改正錯誤。

四、認真做好學生的心理健康教育

初中階段的學生大多都具有很強的叛逆性，這個時候的學生大多經(jīng)歷著生理和心理的雙重高速發(fā)展時期。他們很想擺脫家長的束縛，自由生長。實際上，學生在成長過程中經(jīng)常會遇到挫折，如果他們遭遇挫折時不能夠正確分析、認識自己，就會犯錯誤，無法形成正確的價值觀和世界觀，偏離了預先設定的軌道，內(nèi)心上變得非常脆弱，很難有效地融入到社會中去。所以，班主任必須要做好對其心理進行疏導，通過各種各樣的方式，引導他們提升抗挫折能力，形成正確的價值觀，防止出現(xiàn)偏離。要以理解和寬容的眼光去對待學生在日常生活和學習中所犯的一些錯誤，利于他們改正錯誤。要多采取鼓勵的方式，充分挖掘?qū)W生身上的各種優(yōu)點，進行必要的鼓勵，幫助他們重新樹立信心。另外，班主任要與學生進行有效的溝通，從外部環(huán)境上營造一個輕松和諧的氛圍，增進學生的心理健康，幫助其成長。

五、全面有效地做好日常管理工作

班主任雖然說是學生管理的主體，但從根本上來講，還是一名教師。教師的本職就是教書育人，但是從當前的發(fā)展形勢來看，初中學生的各種需求都是多樣性的，這就要求初中班主任要能夠在具體的班級管理工作中做到全面細致，認真把握學生的所需所想，處理日常工作中的瑣碎事情。在初中學生的日常學習中，為了更好地幫助學生掌握學習方法，初中班主任要更好地發(fā)揮自身的作用，多與學生進行直接與間接接觸，了解各個任課教師的教學成果，并與任課教師進行溝通，設計出真正符合學習要求的課程教學方式方法，提升他們的學習能力。除了學生必要的學習之外，還要不斷豐富學習的課余文化生活，給學生營造一個祥和的校園環(huán)境，即使是保持教室及校園衛(wèi)生這樣的小事，班主任也要給予明確要求，讓學生真正做到知校、愛校，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，為社會發(fā)展建設貢獻更多的力量。

總之，班主任工作中，管理是一門藝術(shù)，需要審時度勢、因勢利導、順勢而為、巧施策略，并用新的理念和思路來管理班級，這樣就能使工作運籌帷幄，決勝千里。