王思佳 高海寧 李思鋆

摘要：閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)和獲取信息的最行之有效的途徑，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)除了通過(guò)對(duì)教科書(shū)的學(xué)習(xí)和閱讀，更需要大量的課外閱讀來(lái)豐富自己的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀中所體現(xiàn)的問(wèn)題是對(duì)大學(xué)生心理即使社會(huì)等各個(gè)方面問(wèn)題的反映，對(duì)于這些問(wèn)題將做進(jìn)一步的研究和論述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生課外閱讀傾向

1 當(dāng)代大學(xué)生閱讀狀況

1.1 閱讀方式的電子化 雖然傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍然是大學(xué)生們主要的閱讀方式，但是電子閱讀已經(jīng)有了并肩齊驅(qū)的走勢(shì)。自從2000年7月24日，斯蒂芬·金的最新小說(shuō)《植物》開(kāi)始以連載的形式在他的網(wǎng)站亮相，讀者付費(fèi)下載閱讀，每次只需1美元，在該小說(shuō)推出15個(gè)小時(shí)內(nèi)，下載量超過(guò)4萬(wàn)余人次，付費(fèi)率在76%以上。這一事件被許多業(yè)內(nèi)人士稱(chēng)為出版史上的一次標(biāo)志性事件，人類(lèi)的閱讀史，或許正是由此開(kāi)始。據(jù)調(diào)查，有一半的大學(xué)生表示紙質(zhì)閱讀和電子閱讀在他們的生活中是并用的，30%的受訪(fǎng)者堅(jiān)持紙質(zhì)閱讀，認(rèn)為紙質(zhì)閱讀的欣悅感是無(wú)法被代替的，也有20%的同學(xué)表示電子閱讀已經(jīng)完全覆蓋了他們的生活。

1.2 閱讀心理的功利性和消遣性 部分大學(xué)生同樣把工具書(shū)的學(xué)習(xí)列入了課外閱讀，例如各種等級(jí)考試書(shū)籍，同樣一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、職場(chǎng)的書(shū)籍也是受即將步入社會(huì)的大學(xué)生喜愛(ài)，而對(duì)于純文學(xué)、傳統(tǒng)文學(xué)，除了人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較熱衷外，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則出現(xiàn)了閱讀空白。

1.3 閱讀時(shí)間的極少化 信息事業(yè)的發(fā)展，通訊技術(shù)的發(fā)達(dá)，以及即將風(fēng)靡的4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)通信已經(jīng)迅速的搶占了人們的時(shí)間，更不要說(shuō)閱讀了。據(jù)調(diào)查大學(xué)生中竟然有超過(guò)50%的在一年以?xún)?nèi)沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀，20%的一個(gè)星期的課外閱讀時(shí)間在5個(gè)小時(shí)左右，還有一小部分的大學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀在1到2個(gè)小時(shí)。還有一部分是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽時(shí)隨意瀏覽一些微博。

2 閱讀傾向形成的原因

2.1 主觀原因 ①擺脫升學(xué)壓力的自我解放。我國(guó)的教育模式導(dǎo)致了先緊后松學(xué)習(xí)節(jié)奏，在進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)生們都面對(duì)著各種不同階段的升學(xué)壓力，十二年刻苦努力的艱辛和壓力只求在進(jìn)入大學(xué)校園后得到徹底的解放。所以大學(xué)生在步入大學(xué)校門(mén)以后普遍的都會(huì)有心理上的一種極大釋放的快感，隨之對(duì)書(shū)籍的厭惡感也油然而生。②自我管理方式的變更。在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生們普遍都是在家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的，而成為大學(xué)生之后，就完全脫離家庭教育模式，在生活上走向獨(dú)立的同時(shí)，各種事物的選擇都開(kāi)始形成自己的判斷。他們渴望更多不同的嘗試，把更多的心思放在學(xué)習(xí)上的日子終于結(jié)束了，開(kāi)始追求的是實(shí)踐上的參與，人際上的交往，甚至消費(fèi)上的攀比，而不是去閱讀。③從眾心理的推動(dòng)。不管是消費(fèi)還是處世，有人群的地方就會(huì)有從眾心理的產(chǎn)生。而對(duì)于心智尚未完全獨(dú)立的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從眾更是無(wú)法避免的心理過(guò)程。在對(duì)讀物的選擇上，大部分學(xué)生表示自己會(huì)受時(shí)下暢銷(xiāo)的趨向影響，讀榜單上的暢銷(xiāo)書(shū)。但是這種閱讀跟風(fēng)的現(xiàn)象是多么的可怕，它所映射的也絕不是一兩本書(shū)暢銷(xiāo)大賣(mài)那么簡(jiǎn)單的消費(fèi)市場(chǎng)，而是一個(gè)民族閱讀力下降的顯著狀況。

2.2 客觀原因 ①出版市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)手段。為了使出版物能夠大賣(mài)，出版商會(huì)在讀物面試之前進(jìn)行各種營(yíng)銷(xiāo)宣傳，使讀物在沒(méi)有進(jìn)入市場(chǎng)之前已經(jīng)擁有巨大的潛在消費(fèi)群。他們會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)炒作，再利用大學(xué)生的從眾和盲目心理，從而使讀物在出版之后一售而空。至于讀物的質(zhì)量和可讀性那就另當(dāng)別論了。大學(xué)生便成了這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役中最無(wú)辜的炮灰。②教育制度的弊端。中國(guó)落后的原因不是因?yàn)槿鄙偾樯谈叩娜瞬?，而是大量高智商的人才被埋沒(méi)在少年甚至童年時(shí)代。僵化的教育模式，使學(xué)生形成了固定的奴性般的接受性學(xué)習(xí)，而沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，先苦后甜，先緊后松的教育思想，是步入大學(xué)后的學(xué)生猶如脫韁的野馬一般任意馳騁。內(nèi)心深處對(duì)于書(shū)本的畏懼甚至是厭惡驅(qū)使著他們遠(yuǎn)離閱讀。

3 應(yīng)對(duì)措施

①加強(qiáng)教育引導(dǎo)作用。閱讀應(yīng)該是從小就培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種習(xí)慣的培養(yǎng)需要家庭教育和學(xué)校教育雙管齊下的引導(dǎo)才能有效實(shí)施。小學(xué)開(kāi)始學(xué)校就應(yīng)該開(kāi)設(shè)除了正常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以外的課外閱讀和欣賞課程，家長(zhǎng)應(yīng)該改變除了教科書(shū)以外其他書(shū)都是無(wú)用書(shū)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而形成良好的閱讀心理。②規(guī)范圖書(shū)市場(chǎng)。對(duì)于現(xiàn)在圖書(shū)市場(chǎng)的各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督和處罰力度。相對(duì)于衛(wèi)生安全質(zhì)量問(wèn)題對(duì)于人體健康的傷害來(lái)說(shuō)，不良文化刊物對(duì)人們精神文明的傷害更是不可小覷的，它將長(zhǎng)久的危害一個(gè)民主的意志力和精神陣地。所以必須對(duì)出版物做好審查，對(duì)于危害青少年身心健康的不良刊物必須叫停，凈化文化市場(chǎng)，給大學(xué)生一個(gè)相對(duì)健康的圖書(shū)選購(gòu)環(huán)境。③完善圖書(shū)館的軟硬件設(shè)施。圖書(shū)館的藏書(shū)量和硬件設(shè)施作為衡量一個(gè)高校優(yōu)劣的重要方面，任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)以教書(shū)育人為先，因此，教育的理念是能夠讓學(xué)生具有更多的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。但是這里的圖書(shū)館除了包括學(xué)校圖書(shū)館外，還包括面向大眾的社會(huì)圖書(shū)館。圖書(shū)館管理者一定要把好質(zhì)量關(guān)，不能為了市場(chǎng)而摒棄道德底線(xiàn)。

無(wú)論社會(huì)以怎樣的速度發(fā)展，新型的科技產(chǎn)品怎樣侵占我們的生活，課外閱讀都是無(wú)法被取代的一項(xiàng)生活必須活動(dòng)。作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們應(yīng)該在接受新事物的同時(shí)，不能忘了回歸到閱讀中去完善自己。

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作者簡(jiǎn)介：王思佳（1992-），女，河南駐馬店人，西安翻譯學(xué)院本科在讀，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；高海寧（1980-），女，陜西寶雞人，西安翻譯學(xué)院，政工師，助理研究員，研究方向：教育管理；李思鋆 （1991-），女，陜西寶雞人，西安翻譯學(xué)院本科在讀，工程管理專(zhuān)業(yè)。