梁冠藝

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)許多初中學(xué)生而言都有巨大的障礙，主要是物理涉及的知識(shí)面較廣、公式和概念較多等，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)成效的不高，特別是針對(duì)于物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都很難將這方面的知識(shí)學(xué)透徹，多處于一知半解的狀態(tài)，使得最終的成效差強(qiáng)人意.因此，如何有效地提升初中物理電學(xué)的教學(xué)成效成了當(dāng)前廣大教育工作者共同探討的課題.

一、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師.”提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理電學(xué)成效的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求老師必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生常見(jiàn)的電器作為研究和講解的對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用，完成由難到易的過(guò)渡.例如向?qū)W生提問(wèn)，電燈泡里面的鎢絲為何不是直的，而是螺旋形的，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，進(jìn)而進(jìn)一步求知.抑或是在具備3個(gè)小燈泡、2個(gè)電池以及3根電線的情況下，根據(jù)老師設(shè)置的題目學(xué)生進(jìn)行自由的并聯(lián)和串聯(lián)，如怎樣連接一個(gè)、或者是兩個(gè)、或者是三個(gè)燈泡亮，并盡可能地使方法具有多樣性，使學(xué)生娛樂(lè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣也得以提升.

二、引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

借助電腦制作教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的圖文并茂，同時(shí)將抽象的知識(shí)具體化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升.例如電流和電壓都是抽象的事物，肉眼是無(wú)法看見(jiàn)的，進(jìn)行課件制作的過(guò)程中，可將電流以水流來(lái)替代，讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)電流有一個(gè)全面的認(rèn)知和了解.例如講授串聯(lián)知識(shí)的時(shí)候，以水流代替電流從上至下的下落，撞擊的水流代表電壓，持續(xù)兩次，在高度與流量上均具有均等性，這樣就使得學(xué)生將U=U1+U2以及I=I1=I2的知識(shí)快速地掌握.在講述并聯(lián)知識(shí)的時(shí)候，同樣使用此方法，將水流從中間分開(kāi)，由此得出I=I1+I2，兩者在留下的高度上具有相同性，因此，U=U1=U2.幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)的物理電學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的信心.

三、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)有趣的關(guān)鍵，初中物理電學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師必須充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力得以激發(fā)和提升，同時(shí)了解科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生熱愛(ài).例如講解摩擦起電知識(shí)的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出同電相斥、異電相吸的結(jié)論，并且以所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)進(jìn)行自然界雷電現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加以解釋，使學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)充滿熱愛(ài)和好奇，進(jìn)而不斷地求知.

四、對(duì)物理電學(xué)公式能夠靈活地應(yīng)用轉(zhuǎn)換

為了促進(jìn)對(duì)物理電學(xué)公式的了解，可以對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并將其與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，借此來(lái)發(fā)揮求同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì).例如在學(xué)習(xí)物理電學(xué)I=UR定義的時(shí)候，我們可以聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的a=cb，a與c呈正比關(guān)系，而a與b則呈反比，前面的I與R以及I與U也是同理關(guān)系，這樣就使得學(xué)生對(duì)公式能夠靈活地掌握和應(yīng)用，為后期的題型解析打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

五、重視畫圖和識(shí)圖

圖形是初中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是解題的關(guān)鍵，應(yīng)該引起廣大物理授課工作者的重視.在進(jìn)行題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，許多已知的條件主要隱藏于圖形中，需要通過(guò)學(xué)生的觀察去發(fā)現(xiàn)和間接性求得，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)物理電學(xué)圖形的識(shí)別具有重要的意義，同時(shí)這也是畫電路圖的基礎(chǔ).因此在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須保證具有足夠的耐心，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基本功，促進(jìn)后期的學(xué)習(xí).并且為了讓學(xué)生更好地根據(jù)已知情況學(xué)會(huì)畫圖，在提問(wèn)中注意涉及知識(shí)的全面性，例如考查學(xué)生的物理串聯(lián)知識(shí)的時(shí)候，在具備L1和L2兩個(gè)燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)以及電源的情況下，是否存在以下情況：一是閉合開(kāi)關(guān)，一個(gè)燈泡發(fā)亮，另一個(gè)卻不亮；二是開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的情況下，兩個(gè)燈泡均發(fā)亮.讓學(xué)生通過(guò)畫圖來(lái)證明自己的設(shè)想，提升創(chuàng)新思維能力，同時(shí)達(dá)到加強(qiáng)記憶的目的.

六、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

老師是知識(shí)的傳授者，教學(xué)過(guò)程中，老師自身教學(xué)方法的有效性也決定教學(xué)成效的好壞以及對(duì)學(xué)生注意力的影響，由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證物理電學(xué)教學(xué)取得成功地關(guān)鍵.基于物理電學(xué)知識(shí)的特性，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生的思路逐漸趨于明朗.例如讓學(xué)生進(jìn)行局部短路判定時(shí)，學(xué)生對(duì)電阻的相關(guān)知識(shí)不甚了解的情況下，引入形象的比喻，進(jìn)而加深學(xué)生的了解，將燈泡比作前門，而將電阻導(dǎo)線比作后門，借此來(lái)加深學(xué)生的了解，使學(xué)生的思維阻力有效的減少.同時(shí)關(guān)于隱藏性條件的獲取，老師可以加強(qiáng)學(xué)生的畫圖和識(shí)圖練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)隱藏性已知條件的挖掘.例如我引導(dǎo)學(xué)生分析以下題型的時(shí)候，設(shè)定的題目為電阻一定，但是電壓卻發(fā)生變化(由6 V到5 V)的情況下，電流也隨之發(fā)生了0.2 A的轉(zhuǎn)變，求得變化過(guò)程中，功率的變化情況.于是我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行畫圖，如圖1所示：

變化的功率：ΔP=P-P′.

學(xué)生在經(jīng)過(guò)自行繪制圖形之后，很快地求得了變化的功率為0.2 W，可見(jiàn)正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要.

七、善于總結(jié)與歸類電學(xué)知識(shí)

隨著學(xué)生知識(shí)量的拓展，尤其是學(xué)習(xí)完歐姆定律之后，題目的類型以及內(nèi)容也會(huì)隨之增加.教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常犯的是同樣或者是類似的錯(cuò)誤，而導(dǎo)致該現(xiàn)象反復(fù)發(fā)生的原因就是教學(xué)的過(guò)程中老師未對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)、以“生活中的透鏡”課堂教學(xué)為例，教師可以利用電子雙板，引導(dǎo)學(xué)生掌握透鏡的成像特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)制造簡(jiǎn)單的透鏡，理解和記憶其中的物理原理.首先，教師可以利用PPT展示學(xué)生日常生活中可能見(jiàn)到應(yīng)用透鏡的一些實(shí)例，如游人利用照相機(jī)進(jìn)行攝影、教師利用投影儀教學(xué)、老人利用放大鏡看書(shū)看報(bào)等，并讓學(xué)生思考生活中還有那些應(yīng)用透鏡的事例以及它們成像的原理；然后，教師再利用PPT展示不同照相機(jī)的構(gòu)造，并講解其功能和原理，讓學(xué)生依據(jù)展示和講解，自己制造簡(jiǎn)單的照相機(jī)；緊接著，教師用一塊板演示學(xué)生所制照相機(jī)的成像原理和成像效果，另一塊板以Flash形式，通過(guò)變換物距和像距，讓學(xué)生觀察其中的變化和思考其中的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)透鏡成像的規(guī)律，并依此規(guī)律制造簡(jiǎn)易的投影儀和放大鏡；最后，教師將學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和操作演示所總結(jié)歸納的透鏡成像規(guī)律和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和記憶，將教學(xué)內(nèi)容納入自己的知識(shí)體系.

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用電子雙板，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)操作和知識(shí)探究所帶來(lái)的喜悅感和成就感，讓教師在引導(dǎo)學(xué)生操作和思考的同時(shí)，增強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)交流，從多方面和多層次幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生的邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新能力都得到有效的鍛煉和提升.

總之，電子雙板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有益的補(bǔ)充和革新，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，值得在初中物理教學(xué)中全面推廣.歸納匯總.學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有零散性，而保證學(xué)生對(duì)物理電學(xué)知識(shí)熟悉掌握和靈活應(yīng)用的關(guān)鍵就是加強(qiáng)電功率、電阻、電壓和電流等相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用和計(jì)算，這就要求老師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行定期的總結(jié)，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，使知識(shí)能夠很好地銜接在一起，并且針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行分門別類，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)更好地掌握.例如將開(kāi)關(guān)類的題目進(jìn)行匯總分析，所涉及的內(nèi)容由前至后主要包括開(kāi)關(guān)的閉合、斷開(kāi)、連接(并聯(lián)和串聯(lián))等.做電路分析的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)短路的分析和學(xué)習(xí)，為歐姆定律的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).這樣就使得I=U/R公式在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠靈活的應(yīng)用.

要想初中物理電學(xué)取得較好的教學(xué)成效，物理老師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并且結(jié)合物理電學(xué)知識(shí)的特征進(jìn)行合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得以提升，同時(shí)以物理實(shí)驗(yàn)為載體，做到以情激趣；再者就是以求同存異的教學(xué)理念來(lái)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的互通，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和規(guī)律的總結(jié)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，并且對(duì)物理電學(xué)知識(shí)中識(shí)圖和畫圖的重要性予以充分的認(rèn)識(shí)，保證教學(xué)方法的合理性、實(shí)用性以及多樣性；最后要定期對(duì)所學(xué)的知識(shí)歸類匯總，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體，促進(jìn)初中物理電學(xué)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量的提升.