仇傳銀

班主任是一個緊張的崗位，他們的時間常常被細碎的事務擠占，導致在班級管理上，對于臨時性安排的任務所采取的措施隨意性很大，表面看起來班級被管理得井井有條，但離班級建設上需具有的秩序性、持續(xù)性、穩(wěn)定性、計劃性、科學性還有一定的差距。因此，在班集體建設上，建議建立和使用好三種語言。

1.建立內(nèi)部語言。這種內(nèi)部語言是自己班級里班主任與學生間、學生與學生間的一種心里暗示，它無需說出來，也無需寫出來，是屬于該班級系統(tǒng)內(nèi)的所有成員都能讀懂的那種一擠眉、一手勢等不同表情與姿勢所代表的不同意義的符號，當這些符號一旦表現(xiàn)為師生行為上的程序化，就形成了一種常態(tài)化。

是否有良好而成功的內(nèi)部語言，這要從其兩個特征上來判斷：

第一是程序化，即在一天時間內(nèi)，要清楚什么時候做什么事，有一定的規(guī)律。

第二是默契化。這種相互間傳遞的信息符號，既要相互理解，還要相互配合、自覺執(zhí)行。對于內(nèi)部語言，班主任要有意地建立，不要亂改，通過5~7周時間就能達成相互間的默契。

2.運用外部語言。讓一些規(guī)定明文上墻，這些規(guī)定最好是讓學生討論，最后歸納成5~6條，條數(shù)太多不易記，也突不出側(cè)重點。

外部語言的特征體現(xiàn)在規(guī)范與懲戒上。

規(guī)范是一種硬性的規(guī)定，是在符合相關的法律、規(guī)章制度下針對于不同級別學生的日常行為準則的要求。

這些規(guī)定強調(diào)人人執(zhí)行，它是讓學生們知道哪些能做、哪些不能做，是對人的欲望與行為的約束，是對紀律與自由的一種制衡，讓學生懂得，每個人所擁有的權(quán)利，只有在一定的紀律與規(guī)則的規(guī)范下，才能真正地享有；而在嚴明的紀律中，也要保持個體的尊嚴。

懲戒是對違規(guī)所產(chǎn)生的后果進行的一種教育與補償。建議使用三種辦法：

（1）從頭再來。比如一個學生因遲到卻沒有通過老師或班干部的同意而私自地進入教室，需要該學生退回去，履行班規(guī)而再來一遍，直到符合規(guī)定。

（2）取消特權(quán)。如有的學生因認識偏差而取消其參與某活動的資格；因其行為不端而不受大多數(shù)學生歡迎時，則取消其某項優(yōu)秀的被推薦權(quán)。

（3）告知家長。幫助犯錯誤的學生改正錯誤常常須要借助家長之力。不過，這一措施既要慎用，又要先與其家長溝通好，以達到教育目的。

3.借助第三方語言。美國優(yōu)秀教師雷夫·艾斯奎斯的著作《第56號教室的奇跡》里有這樣一句話：“56號教室什么都有，唯獨沒有害怕?！庇袝r害怕來自焦慮，內(nèi)心的焦慮往往還會循環(huán)加碼，導致緊張、恐懼，最后是逃避、放棄。那么，焦慮又主要來自哪里呢？主要來自于過多、過濫的個體間的比賽與競爭。這種教育模式，是一種極端的精英化教育，把所有的精力、注意力集中到了“第一”和“優(yōu)秀”上，與義務教育的初衷是相背的，它所帶來的隱患很大，它直接阻斷了學生的興趣，壓制了學生們與生俱來的好奇心，缺少自我認識，缺乏追求自我價值實現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力。

面對這些現(xiàn)實中的現(xiàn)象要借助第三方語言，讓其切實感覺到自己的進步。

前兩種語言都是在“我與對方”間的溝通，而個體在自身的發(fā)展歷程中，個體的收獲與進步、完善與成長，需要通過一些外在的表現(xiàn)和內(nèi)部思想觀點的一點點變化來求證，而對這“一點點變化”的客觀鑒定，可把它稱為第三方語言。

第三方語言的操作，通過“照鏡子”進行。

老師照：教師為學生照鏡子，主要內(nèi)容要落在該學生近段時間內(nèi)表現(xiàn)在某方面的進步上，為了做好這點，要經(jīng)常告誡自己，對人對事不要求全責備，并要用發(fā)展的眼光來信任學生。

同學照：讓鄰座的同學做自己的鏡子，讓一位或幾位同學幫助另一位同學照一照，總結(jié)出這位同學最近有哪些收獲？有哪些進步？有哪些成長經(jīng)歷？

自己照：集體在舉辦“某某展”時，要讓個體的不同時期的“作業(yè)”（如作業(yè)展、手工制作展）放在一個展覽柜中，按時間的先后順序擺放，讓他們參觀，讓他們比對；老師把原先不會解的題目或不愿嘗試的任務再讓他們做；一學期前的音頻、音像播放給他們視聽等。通過自身前后的比較，清晰地看到自己在不斷成長進步。

通過第三方語言的引向，比較出自己的長進，體驗取得成就的愉悅，學生才有自信，才有克服困難的勇氣，才有更濃的興趣，才有更高的追求，才能建設成團結(jié)、溫馨、向上的班風。

內(nèi)部語言多代表著一種約定與自覺，外部語言代表著一種制度與管理，第三種語言指向各子目標和總目標。

三種語言需綜合運用，相互照應，相互借力，以解決班級管理中所遇到的問題，為學生創(chuàng)設一個文明、健康、和諧的班集體。

【責任編輯關燕云】