張玲俠

摘 要：本文通過對(duì)教學(xué)案例的具體分析，來談如何創(chuàng)設(shè)有效的信息技術(shù)教學(xué)情境，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，以期能為信息技術(shù)教師如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；信息技術(shù)；建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）12-0042-02

有人說“無情境不教學(xué)，情境無處不在”。關(guān)于情境，德國(guó)一位學(xué)者曾有這樣精辟的比喻：如果將5克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將5克鹽放入一鍋美味可口的湯中，你早就在享用美味佳肴的同時(shí)，將這5克鹽全部吸收了。由此可見，情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，才更容易被接受，二者相輔相成。

教學(xué)情境，廣義上來說，是指作用于學(xué)生主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。具體來說，則是指在課堂教學(xué)過程中，教師從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，而創(chuàng)設(shè)的富有感情色彩的場(chǎng)景或氛圍?！扒椤敝笣B透在“境”中的教學(xué)雙方之間的感情交流?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境，既包括硬環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施、教室中的陳設(shè)與布置等，也包括各種軟環(huán)境，如教師用語(yǔ)言、文字、行為等設(shè)定的教學(xué)氛圍、教師的責(zé)任心和教學(xué)雙方的關(guān)系等。

隨著信息技術(shù)教學(xué)的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)已被廣泛運(yùn)用，一時(shí)間，信息技術(shù)課堂“言必稱情境”，“無情境不成課堂”，教學(xué)情境的有效性就顯得尤其重要。那么，有效教學(xué)情境有什么作用？我們?cè)趧?chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境時(shí)要注意什么？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過《認(rèn)識(shí)IP地址》這節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)例，來談如何創(chuàng)設(shè)有效的信息技術(shù)教學(xué)情境，從而打造有效課堂。

一、有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們好，這是今天第七節(jié)課了，通過了一天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該都很累了，請(qǐng)大家打開桌面上的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)快捷方式，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)上的發(fā)言區(qū)（教師提前準(zhǔn)備的留言板，學(xué)生留言后顯示計(jì)算機(jī)IP地址），發(fā)帖表達(dá)一下你今天的學(xué)習(xí)感受。

學(xué)生們看到這個(gè)可以匿名發(fā)帖的留言板，異常興奮，紛紛發(fā)帖表達(dá)此刻的心情“終于到電腦課了，我最喜歡電腦課偷偷上網(wǎng)了”“大家好，好奇怪啊，老師為什么不開始上課，讓我們聊天一樣的玩?。俊薄罢l(shuí)能猜出我是誰(shuí)??？”……

教師通過瀏覽學(xué)生的發(fā)言頁(yè)面，挑選合適的發(fā)言內(nèi)容，讀給學(xué)生聽并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生立刻轟動(dòng)起來了：老師，您是怎么知道這句話是我發(fā)的呀？

在學(xué)生興趣正濃時(shí)，引入今天的課題：IP 地址。

有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有兩項(xiàng)功能，一是引起學(xué)生注意，二是激發(fā)學(xué)習(xí)需求。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生感官上的愉悅或驚奇，這是教學(xué)的第一步，但是，僅停留于這一步是不夠的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如果能做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)便激活了，有效的學(xué)習(xí)才能持續(xù)展開。上課伊始，學(xué)生剛從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒有穩(wěn)定下來，教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心變得尤其重要。在本教學(xué)案例中，這位教師創(chuàng)設(shè)了類似于游戲的教學(xué)情境來引入教學(xué)——留言板上匿名發(fā)帖來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)這種“游戲”方式自然是非常感興趣的。當(dāng)學(xué)生正置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境時(shí)，教師適時(shí)指出某貼是由哪位同學(xué)所發(fā)，讓學(xué)生在驚訝不已中開始認(rèn)識(shí)IP地址。類似于這樣的游戲教學(xué)，學(xué)生在游戲的過程中既能體驗(yàn)游戲的輕松與愉悅，又能學(xué)到信息技術(shù)的知識(shí)，可謂一石雙鳥。

二、有效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移

引入IP地址后，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生來理解IP地址的。

師提問：同學(xué)們與外地的親戚朋友是如何進(jìn)行聯(lián)系的？

生：電話，寫信，QQ聊天，電子郵件等。

師：讓我們一起回憶下這兩種聯(lián)系方式。首先是寫信，當(dāng)我們把信寫好之后，如果希望信能寄到某人手里，則必須有收件人地址（引導(dǎo)學(xué)生回答），再比如打電話，必須有電話號(hào)碼，這是我們?nèi)伺c人之間的聯(lián)系方式。其實(shí)，在信息世界里，計(jì)算機(jī)之間的通信也需要類似“地址”或“號(hào)碼”這樣的標(biāo)識(shí)，我們稱之為IP地址。

在信息技術(shù)課程中，學(xué)生接觸很多的新概念和新名詞，如何讓學(xué)生快速地理解新概念，靠死記硬背絕對(duì)不是好辦法。作為信息技術(shù)教師，我們要合理地運(yùn)用類比來幫助學(xué)生完成對(duì)新概念的認(rèn)知、形成及建立過程。IP地址對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，都是陌生又抽象的概念，如果教師將其直接解釋為“IP地址是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相互連接進(jìn)行通信而設(shè)計(jì)的協(xié)議”，那么大多數(shù)學(xué)生一定云里霧里，不知所云。本案例中，教師非常巧妙地用學(xué)生熟知的人與人之間的兩種聯(lián)系方式（寫信和打電話）來類比，指出寄信和打電話需要知道對(duì)方的E-mail地址和電話號(hào)碼這樣的標(biāo)識(shí)，繼而引出信息世界里計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)之間的“聯(lián)系”也需要類似于E-mail地址和電話號(hào)碼這樣的標(biāo)識(shí)，也就是IP地址。這樣，教師通過學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)很方便地引出了新概念，也不必進(jìn)行太多的解釋，學(xué)生已經(jīng)知道了，有效促進(jìn)了知識(shí)間的遷移，起到了事半功倍的效果。

三、有效的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際

在向?qū)W生解釋什么是網(wǎng)關(guān)時(shí)，教師是這樣解釋的：“如果你想找校內(nèi)的某同學(xué)，直接到教室就可找到他，不需要經(jīng)過我們學(xué)校的大門。但是，如果你想聯(lián)系另一個(gè)學(xué)校的同學(xué)，需要去找我們學(xué)校的門衛(wèi)，告訴門衛(wèi)你想聯(lián)系A(chǔ)學(xué)校的B同學(xué)，接著我們學(xué)校的門衛(wèi)再去聯(lián)系A(chǔ)學(xué)校的門衛(wèi)，然后A學(xué)校的門衛(wèi)再找到他們學(xué)校內(nèi)的學(xué)生B，這樣，你和A校的B同學(xué)就取得聯(lián)系了。這里的兩個(gè)學(xué)校如果分別是兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)，那么門衛(wèi)就是網(wǎng)關(guān)了”。

陶行知先生強(qiáng)調(diào)“教育應(yīng)以生活為中心，沒有生活作中心的教育是死的教育，沒有生活作中心的學(xué)校是死的學(xué)校，沒有生活作中心的書本是死的書本”。因此，有效的信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貼近生活實(shí)際。所謂貼近生活實(shí)際，也就是學(xué)生看得見、摸得著的，能夠聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境。教師應(yīng)將教材內(nèi)容通過學(xué)生熟悉的生活事例，以情境的方式在課堂上展示，以此拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生在類似真實(shí)生活的具體情境中，體驗(yàn)信息技術(shù)帶來的樂趣，達(dá)到信息技術(shù)為生活服務(wù)的目的。本案例中，在解釋“網(wǎng)關(guān)”這一專業(yè)性比較強(qiáng)的概念時(shí)，教師也沒有直接指出“網(wǎng)關(guān)是用于提供協(xié)議轉(zhuǎn)換、路由選擇、數(shù)據(jù)交換等網(wǎng)絡(luò)兼容功能的設(shè)施”，而是通過一連串形象的、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的比喻──將兩個(gè)不同的網(wǎng)絡(luò)比喻為兩所學(xué)校，網(wǎng)關(guān)比喻為學(xué)校的門衛(wèi)，網(wǎng)絡(luò)中互相訪問的電腦比喻為學(xué)校的學(xué)生。這樣一來，教師就非常容易地將課本上抽象的知識(shí)具體化、通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感與親切感，起到觸類旁通的效果。

總之，有效的教學(xué)情境有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程充滿熱情和專注，能夠激發(fā)學(xué)生更多的求知欲望，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，使課堂效率得到提高。唯有入境，方能生情，為了讓學(xué)生更好地“入境”而“生情”，作為信息技術(shù)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要善于結(jié)合教材內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用游戲、討論和探索等方式，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)、貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有鮮明時(shí)代特征的教學(xué)情境。

需要注意的是，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)雖不失為一個(gè)有效教學(xué)方法，但也不是靈丹妙藥，教師在運(yùn)用時(shí)要加以選擇才能更好地服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)。在教學(xué)過程中，巧設(shè)教學(xué)情境僅僅是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的一種手段，并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行情境教學(xué)，且理想的情境創(chuàng)設(shè)也不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它應(yīng)該與后繼的教學(xué)過程一脈相承。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)最終是為了教學(xué)而服務(wù)的，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并自覺吸收消化新知識(shí)，發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力。此外，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境絕不是一朝一夕的過程，需要我們教師長(zhǎng)期地探索和研究。

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（編輯：郭桂真）