索優(yōu)樂掛

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)課，要想學(xué)好語文光靠課堂教學(xué)所得的知識是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。高中學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)仍然需要教師的引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力過程中，教師要學(xué)會針對不同的學(xué)生采取不同的手段培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，真正達到語文素質(zhì)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：語文；自學(xué)能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)語文自學(xué)能力，既可促進自學(xué)者掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識，又可促進自學(xué)者發(fā)展智力。自學(xué)者在自學(xué)活動中，通過不斷地提出問題、分析問題、解決問題進行著最佳的實踐活動，最終在到親自獲取、運用、整理知識并進行自我評價的自學(xué)效果。所謂自學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立的借助于有關(guān)知識、技能有效地完成某種活動的能力。自學(xué)能力決定和影響其他種種能力的形成和發(fā)展，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目標，關(guān)鍵是重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以主動地、獨立地獲取知識，掌握技能和發(fā)展智力，就可能終身受益。這個轉(zhuǎn)化過程，也是教師指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的過程，教師的輔導(dǎo)，即是給學(xué)生“導(dǎo)之以法”。這個“法”，指的是教給學(xué)生正確的思維方法和掌握知識的基本方法。

1 從思想上使學(xué)生認識到“自學(xué)是一種享受”

要使學(xué)生上升到此種境界，就必須從‘根開始，所謂‘根就是讓學(xué)生在自學(xué)過程中尋找快樂，使學(xué)生認識到“自學(xué)是一種享受”。學(xué)生不解地問我“老師，自學(xué)不知多辛苦，何來享受呢？”告知他們，日常生活中時時刻刻，隨時隨地都在“自學(xué)”，如看課外書，是不是自學(xué)呢？看武俠小說，其中曲折動人的故事情節(jié)，讀懂了，那不是享受嗎？學(xué)煮飯、炒菜→熟練的過程等等都是一個自學(xué)過程，也就是一種享受過程。如課前讓學(xué)生閱讀 《如果人類也有尾巴》這篇文章，讀完后，學(xué)生們都會哈哈大笑，甚至做模仿動作，那也是自學(xué)了解內(nèi)容后快樂的表現(xiàn)。

因此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中自己的開心事，往往也是通過自學(xué)得來的，這樣，學(xué)生的語文自學(xué)勁頭就十足，自然就會收到較好的效果。

2 樹立培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣的觀念

自學(xué)能力的培養(yǎng)，貴在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣?！傲?xí)慣”從心理學(xué)上說，是一種自動和自控的能力系統(tǒng)。這對強化學(xué)習(xí)效果極為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的開端。做任何事情，先有良好的習(xí)慣，才可能有條不紊地去行動，積極主動地去探索，始終如一地去堅持，逐步發(fā)掘出行動的內(nèi)在潛力，創(chuàng)造出高效率，達到事半功倍。

葉圣陶先生說：“養(yǎng)成良好的習(xí)慣，直到終身由之的程度?！边_到了“終身由之的程度”，便會終身受益。因此在教學(xué)過程中，怎樣讀，怎樣寫，怎樣聽，怎樣說，都要求學(xué)生首先具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會按一定的定勢去學(xué)，學(xué)什么，如何學(xué)心中有數(shù)，在自學(xué)過程中就能自定向，自操作，自激勵，自評價，進入自學(xué)的良性軌道。使學(xué)生自覺、自主、自動地學(xué)習(xí)，學(xué)起來得心應(yīng)手，學(xué)得牢，鉆得透，效率高，興趣不斷濃厚，越學(xué)越想學(xué)，學(xué)生素質(zhì)增長快，思想進步快，最終達到自學(xué)的理想境界。

良好的自學(xué)習(xí)慣的形成，首先要抓常規(guī)訓(xùn)練：

聽：動筆動腦，記住概要，把握重點，提出疑難，概括中心，發(fā)表看法。

說：中心明確，內(nèi)容具體，發(fā)音清晰，態(tài)度自然，聲音宏亮，說變通話，感情充沛。

讀：勤查字典詞典，鉆研“提要”、“注釋”，勾畫、圈點、評注，理清文章脈絡(luò)，概括中心意思，提出疑難問題，練習(xí)默讀朗讀，積累有用資料，完成課后練習(xí)。

寫：言之有物，說實在話；仔細觀察，準備材料；編寫提綱，認真修改，字跡清楚，符合格式。

無論哪種習(xí)慣，決不是一朝夕就能養(yǎng)成的，需要一定時間有意識地反復(fù)訓(xùn)練，一種自學(xué)習(xí)慣的形成，往往要經(jīng)過適應(yīng)期、強化期和保持期三個階段，分期培養(yǎng)。循序漸近，逐步穩(wěn)定下來，成為一種不易改變的行為方式。

教師應(yīng)不斷地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)好，在廣闊的知識領(lǐng)域里自由涉取，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是很有必要的。同是，教師就通過定期檢查、統(tǒng)計調(diào)查等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地給予及時的指導(dǎo)。必須明確，督促學(xué)生自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方面，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要步驟。不能對學(xué)生的自學(xué)活動，不聞不問，放任自流。一般地說，教師要對學(xué)生的讀書方法進行指導(dǎo)，教會學(xué)生使用各種工具書，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，還要幫助他們制訂好課外讀計計劃，并通過多種形式，組織學(xué)生相互之間交流，使他們學(xué)得多一點，好一點，活一點。

3 放開你的手——解放學(xué)生

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，老師一定要放開手腳解放學(xué)生，讓學(xué)生親自去做，使課堂變成學(xué)習(xí)實踐的場所。學(xué)生在動手、動腦、分析、討論的過程中感悟、體驗、獲得真知。事實證明，老師的“包辦”和對課堂的“壟斷”，只能培養(yǎng)出學(xué)生的依賴性和惰性，只能遏制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

當然，解放學(xué)生，不是不要老師。老師仍要講，但老師的講是為了指導(dǎo)學(xué)生去怎么做，是為了教給學(xué)生方法和經(jīng)驗，是為了作畫龍點睛式的點撥，是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，是為了引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，從狹窄到廣闊、從現(xiàn)象到本質(zhì)的探索。而學(xué)生從動手中學(xué)會動手，從分析中學(xué)會分析，從感悟中學(xué)會感悟……最終使學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會如何做學(xué)問。如，我在教學(xué)生預(yù)習(xí)文言文時，每課都讓學(xué)生找出文中的通假字、詞類活用現(xiàn)象、古今異議、特殊句式。上課時，學(xué)生涌躍發(fā)言，形成交流的氣氛，互通有無，基本上能把要找的內(nèi)容一網(wǎng)打盡，但也有遇到爭執(zhí)的時候，老師稍作點拔即可。

4 樹立師生在教與學(xué)中平等、合作的觀念

將師生關(guān)系由上下級轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、合作關(guān)系?！敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W(xué)生”（美國著名作家愛默生語），只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使教育變得生動、活潑。建立一種平等和諧，情感融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于鼓勵學(xué)生上進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，有利于師生之間的思想和知識交流。徹底改變課堂上由教師說了算，學(xué)生只有聽從的現(xiàn)象。課堂上師生之間平等、合作，學(xué)生可以提出不同看法，補充自己的意思，詢問不理解的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論，闡述自己的看法和意見。

這樣既確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效果。

5 樹立勤于實踐的觀念

語言文字作為信息的載體和人類社會交流交際的工具，自身就帶有開放的性質(zhì)。因此，這一門基礎(chǔ)工具，應(yīng)該多方位、多渠道地發(fā)揮其教育與教學(xué)的作用，從整體上把握語文教學(xué)的功能。

把語文教育與教學(xué)放在廣闊的實踐基礎(chǔ)上，使學(xué)生在掌握語文這一工具時得到多方面的鍛煉，參與多方位的實踐。這個實踐不僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該擴展到課外、社會與家庭，形成學(xué)校、社會和家庭三結(jié)合的語文教育的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供鍛煉語文能力、發(fā)展智力更為廣闊的天地。如指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，自編手抄報，組織朗誦演講會，給學(xué)生參與聽讀說寫多種語文能力的實踐機會。組織各種語文競賽活動：查字典比賽，默寫古詩比賽，手抄小報評比，作文命題比賽，等，把競爭機制引進語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生常處于積極思維狀態(tài)之中，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體功能。