晏 杰

(武夷學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院，福建武夷山354300)

0 引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是近年來計算機應(yīng)用學(xué)科中一個非?；钴S、發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域，越來越受到人們的關(guān)注[1]?！皵?shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門理論與實踐緊密結(jié)合、應(yīng)用性和創(chuàng)新性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。其主要目的是使學(xué)生在較好地掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理的基礎(chǔ)上，熟練掌握較新主流數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)，并利用常用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)工具（如Delphi，Java，.Net平臺等）進行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)。武夷學(xué)院是一所新建本科院校，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校首批升本專業(yè)之一，筆者結(jié)合多年從事該課程的教學(xué)經(jīng)驗，主要從實驗大綱、實驗教材、實驗內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾個方面對“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”實踐教學(xué)進行改革，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

1 “數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”實踐教學(xué)改革研究

1.1 實驗大綱的修訂

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)2010級以前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”的課程總學(xué)時為64，其中理論學(xué)時48，實踐學(xué)時16，而2011級以后課程總學(xué)時為68，其中理論學(xué)時51，實踐學(xué)時17，這就要求課程的大綱要根據(jù)實際現(xiàn)狀進行修訂。在修訂大綱的過程中，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我院提出了“驗證、設(shè)計、綜合”三種類型的實驗教學(xué)思路，針對驗證性實驗學(xué)生很快掌握書本上的相關(guān)知識點，針對設(shè)計性實驗學(xué)生可在掌握基本知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新性發(fā)揮，而綜合性實驗則是綜合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。固定的“3+1”教學(xué)模式導(dǎo)致實驗課時的浪費，為了充分利用好實驗的17學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的取舍，時間安排上也進行相應(yīng)的改革，同時及時更新了實驗環(huán)境。在“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”實踐教學(xué)中，為了使學(xué)生緊跟數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（DBMS）的實驗平臺及實驗內(nèi)容進行了及時更新，如DBMS由原來的SQL Server2000更新為SQL Server2005，之后根據(jù)教學(xué)需要可更新為SQL Server2008版本。

1.2 實驗教材的選擇

“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫原理和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用兩個方面的內(nèi)容，即要包含一定的數(shù)據(jù)庫理論知識，又要包含數(shù)據(jù)庫實踐操作方面的內(nèi)容[2]。實踐操作則具體針對某個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行操作，常用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)有SQL Server、Access、VFP、ORACLE等，我校教學(xué)選擇的是SQL Server。在眾多的實驗教材中，如果選取直接針對某個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行講解的教材，學(xué)生缺乏理論知識支撐，并不能達到預(yù)期的教學(xué)效果，比如設(shè)計的關(guān)系模式在沒有關(guān)系數(shù)據(jù)庫規(guī)范化設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，存在著數(shù)據(jù)冗余、插入異常、刪除異常、修改異常等問題；如果選擇偏重數(shù)據(jù)庫理論知識的教材，學(xué)生會覺得理論知識過多，學(xué)習(xí)枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不用說主動性了。目前在高校教學(xué)中，介紹數(shù)據(jù)庫原理及技術(shù)一類的教材比較多，但與之相適應(yīng)的實驗指導(dǎo)書卻非常少，我校目前使用錢雪忠主編，北京郵電大學(xué)出版的“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”和“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用實驗指導(dǎo)”，該實驗指導(dǎo)書內(nèi)容全面，并緊扣課程理論教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，學(xué)生即掌握了理論知識，又掌握了SQL Server的操作，將理論與數(shù)據(jù)庫開發(fā)過程結(jié)合起來，真正做到理論聯(lián)系實踐。

1.3 實驗教學(xué)內(nèi)容的取舍

按照現(xiàn)行的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，目前我校本門課程采用“3+1”教學(xué)模式，即每周理論授課3學(xué)時，實驗授課1學(xué)時的現(xiàn)狀，我們對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容進行了有針對性 取舍。實驗內(nèi)容及學(xué)時分配如表1所示。

表1 實驗內(nèi)容及學(xué)時分配

1.4 教學(xué)手段的改革

通常情況下，“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程的實踐環(huán)節(jié)采用教師講解和操作示范的方式進行，學(xué)生只要按照老師的操作步驟或者實驗參考書上的實驗步驟都可完成實驗，學(xué)生對實驗操作的目的存在著盲目性。針對教學(xué)模式的單一性，筆者通過案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等多種教學(xué)方法[3]。同時充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，采用“極域電子教室”進行教學(xué)，除了傳統(tǒng)的教師演示，還可以有針對性地選擇學(xué)生演示、遠程控制、電子點名、在線考試等，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做與教學(xué)無關(guān)的事情時還可以黑屏提醒。學(xué)生也可以進行作業(yè)提交、短信提問、電子舉手等。教師也可以將教學(xué)相關(guān)材料通過教師端發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生課堂及課后復(fù)習(xí)使用。通過這種教學(xué)手段，明顯地提高了教學(xué)效果。除了注重實驗課堂的教學(xué)效果外，還要注重集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在2009、2010年的教學(xué)大綱中“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程在學(xué)期末的時候，學(xué)生都要進行為期一周的集中性實踐教學(xué)，而在2011、2012年的教學(xué)大綱中將此項內(nèi)容取消，教學(xué)的側(cè)重點倒向理論知識的講解。對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，實踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵[4]，“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程最終要與項目的開發(fā)結(jié)合起來。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，建議在學(xué)期末繼續(xù)增加課程設(shè)計，通過對某信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，使學(xué)生將書本的理論知識和實際的項目開發(fā)聯(lián)系起來，提升學(xué)生解決實際問題的能力。此外還要積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)院組織的各種設(shè)計大賽外，還要鼓勵學(xué)生積極申報福建省大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目基金和國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目基金，參加全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，海峽兩岸信息服務(wù)創(chuàng)新大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，“藍橋杯”全國軟件設(shè)計大賽等競賽。學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)據(jù)庫知識，撰寫的科技論文或開發(fā)的系統(tǒng)多次獲獎，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了知識點，提高了實際操作能力。

1.5 考核方式的改革

“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”是一門實踐性很強的課程[5]，課程的考核也應(yīng)重點考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而以往的考核方式都是采用期末閉卷筆試方式，成績由平時成績和期末卷面成績以“三七開”或“四六開”的形式構(gòu)成，其中平時成績由考勤、作業(yè)、實驗報告、課堂表現(xiàn)、課程設(shè)計等構(gòu)成，所占比重較低，導(dǎo)致有的學(xué)生靠死記硬背來應(yīng)付考試，成績卻很高，這主要是缺少實踐環(huán)節(jié)的考核帶來的弊端。鑒于這種考核機制無法對學(xué)生數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計能力進行評定，筆者認為應(yīng)該將課程設(shè)計部分作為課程的主要考核指標，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，期末總評成績=平時成績（20%）+期末筆試（30%）+課程設(shè)計（50%），期末筆試還是采用以往的閉卷形式，主要考核學(xué)生對數(shù)據(jù)庫理論知識的掌握程度，對問題的分析和設(shè)計能力。課程設(shè)計通過開發(fā)圖書管理系統(tǒng)、儀器設(shè)備管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等項目形式展開，課程設(shè)計總評成績=考勤（10%）+需求分析報告（20%）+課程設(shè)計報告（30%）+答辯（40%）。通過提高實踐操作成績的比重，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫的能力，為以后從事數(shù)據(jù)庫開發(fā)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2 總結(jié)

對于應(yīng)用型本科院校，如何將“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，是數(shù)據(jù)庫教育工作者一直探索的問題。筆者針對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前實踐教學(xué)過程中存在的問題，從實驗大綱、實驗教材、實驗內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾個方面對“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”實踐教學(xué)改革提出了一些切實可行的方法，在教學(xué)實踐中收效顯著。

[1]汪洋，韓承雙.《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教學(xué)改革探討[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報，2010（5）:115-117.

[2]吳思遠，夏英.適應(yīng)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫實驗教學(xué)改革與探索[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報，2012（8）:108-112.

[3]毛嘉莉，李明東，賴曉風(fēng).數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].西華師范大學(xué)學(xué)報，2011（12）:385-387.

[4]吳偉芬，任北上.《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計》課程教學(xué)改革探索[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報，2010（9）:114-116.

[5]黃鳳艷.《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的探索與實現(xiàn)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2012（6）:31-32.