【摘要】中學(xué)物理教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有教師要提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：每一個(gè)學(xué)校都要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，因?yàn)樯朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于大膽懷疑，喜歡尋根究底，是創(chuàng)造性人才的重要特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、民主的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，敢于想象猜測(cè)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，作為主導(dǎo)作用的教師，進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和具有創(chuàng)造能力的學(xué)生為宗旨。下面是我將近三十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，與各位物理同行共享：

一、教師要提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)全面到來(lái)的時(shí)代，世界競(jìng)爭(zhēng)主要是科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)今中國(guó)教育的重要課題。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，急不可待。教師不但要傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生掌握必要的科學(xué)知識(shí)，而且要利用各種方法和手段最大限度的挖掘出學(xué)生潛在的素質(zhì)，造就出具有創(chuàng)造性的人才。要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的學(xué)生，必須要具有創(chuàng)造性的教師，素質(zhì)教育觀下，教師僅僅具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師除了必須具備扎實(shí)的物理學(xué)知識(shí)外，還必須掌握必要的現(xiàn)代教育手段，對(duì)教學(xué)具有探索、研究能力。要具有創(chuàng)性意識(shí)，應(yīng)式教育的種種思想必須崛起。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法

（1）增強(qiáng)課堂的靈動(dòng)性。灌輸式教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的需要，課堂教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主。學(xué)生天生活潑好動(dòng)，他們厭倦死板、枯燥的說(shuō)教，在課堂上要讓學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)為題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多討論、多訓(xùn)練，在輕松、愉快的氣氛中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。課堂上教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自主的空間，滿(mǎn)堂灌、一講到低只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）增強(qiáng)課堂的趣味性。中學(xué)物理有很多知識(shí)是與我們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)精密聯(lián)系著的，在講授相關(guān)知識(shí)是可以結(jié)合實(shí)際提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，再將宇宙速度是可以結(jié)合所學(xué)的知識(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)的衛(wèi)星技術(shù)在世界上處于領(lǐng)先地位，在講原子物理時(shí)可以向?qū)W生介紹我國(guó)的原子彈在1967年氫彈試驗(yàn)成功。再講牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)可以結(jié)合牛頓的生平和牛頓從小對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣以及善于觀察的好習(xí)慣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）增強(qiáng)課堂的直觀效應(yīng)。課堂上可以用掛圖、錄像、電影、幻燈、多媒體等多種形式增加課堂的直觀效應(yīng)，它具有其他情境不可替代的作用，具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，通過(guò)直接刺激學(xué)生的視覺(jué)甚至聽(tīng)覺(jué)而達(dá)到教學(xué)的目的。例如，我在講波的圖像時(shí)借助于縱、橫波演示儀收到了事半功倍的效果。

（4）解題要同中求異、異中求同。素質(zhì)教育模式下不是不做題，而是要會(huì)做題，做好題，教師在講解習(xí)題時(shí)力爭(zhēng)一題多解，一題巧解，從不同的角度分析研究題。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析、動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。物理學(xué)史的發(fā)現(xiàn)多始于對(duì)事物的悉心觀察。例如，牛對(duì)觀察蘋(píng)果落地的現(xiàn)象跟他發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律是分不開(kāi)的，勤于觀察，善于觀察是創(chuàng)新人才必備的一種素質(zhì)和能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟地從各方面、各個(gè)角度各種聯(lián)系中進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，通過(guò)觀察獲取第一手資料，從而發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新問(wèn)題，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。要善于用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。不要認(rèn)為沒(méi)有先進(jìn)的、精密的儀器就不能做實(shí)驗(yàn)，同樣可以達(dá)到一定的目的。還可以鼓勵(lì)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)、小制作。使學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，親身體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中去，物理實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，是手腦并用的過(guò)程，從分析實(shí)驗(yàn)原理到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；從實(shí)驗(yàn)儀器的選取到實(shí)驗(yàn)器材的安裝；從實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)的記錄到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理以及誤差分析，都體現(xiàn)著學(xué)生的能力。加強(qiáng)設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的教學(xué)可以直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在新的物理情境下，改變研究對(duì)象，考慮了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，創(chuàng)新的社會(huì)，創(chuàng)新的時(shí)代，呼吁創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才是跨世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的偉大使命，也是我們教師刻不容緩的職責(zé)。

作者簡(jiǎn)介：

唐順宇，貴州省遵義縣第七中學(xué)一級(jí)教師，該教師輔導(dǎo)多名學(xué)生在物理競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，在該校是一名優(yōu)秀的物理教師。