王福祥

【摘要】探究性學(xué)習(xí)是一種包含著全新教育的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主提出問題，選擇探究的策略，以個(gè)人或小組的形式，利用多種渠道收集信息，應(yīng)用各種材料解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

探究性學(xué)習(xí)是一種包含著全新教育思想的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主提出問題，選擇探究的策略，以個(gè)人或小組的形式，利用多種渠道收集信息，應(yīng)用各種材料解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。本文就小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的理念、意義、實(shí)施策略及其應(yīng)注意的問題闡述了自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)理念的詮釋

探究性學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)習(xí)方式，它是教育觀、課程觀、教學(xué)觀的更新，是學(xué)習(xí)的革命。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主性為主，探索性為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定探究專題，主要以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行，用類似科學(xué)研究的方式，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提倡綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，它的目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過探究性學(xué)習(xí)，在教師和學(xué)生之間建立一種新的關(guān)系，在這種新型的師生關(guān)系里，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是從傳授者變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生也不再只是作為知識(shí)的授受者，被動(dòng)地聽從教師的指令，而是由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)科致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。這就要培養(yǎng)語文的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

三、小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

開展小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)，教師要充分考慮到學(xué)生的心理和知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，尤其是生理、心理，學(xué)習(xí)活動(dòng)變化的梯度，探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是靈活的，方法也是多樣的，確保學(xué)生也通過一定的努力，獲得探究性學(xué)習(xí)的成果。

1.從生活與課本中設(shè)定學(xué)生感興趣的課題

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的外顯過程。探究性閱讀能否很好開展，關(guān)鍵是確定探究課題。至于如何才能選準(zhǔn)選好探究課題，要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要堅(jiān)持把課題的選擇確立在學(xué)生的興趣愛好之上，只有這樣，才能使小學(xué)生對(duì)課題的探究始終保持巨大的內(nèi)在動(dòng)力，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、求知欲和探索熱情，并增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。鑒于此，我認(rèn)為可以從這兩方面入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題。

（1）從生活中設(shè)定探究課題?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親生經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活。如《飛天》就是一個(gè)從生活中尋找到的好課題。我們班在神舟六號(hào)宇宙飛船遨游太空期間選擇開展了這一課題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面，在電視里、互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)材料較為豐富，另一方面，本課題切合時(shí)宜，與學(xué)生生活較貼近，容易激發(fā)孩子的探究興趣。他們分別從“古老的傳說”、“‘神五跨越”、“‘神六輝煌”、“永遠(yuǎn)的夢(mèng)想”等內(nèi)容作為探究的切入點(diǎn)，進(jìn)行了深入有效的學(xué)習(xí)。作為教師，我們的目的更在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)航天知識(shí)、探究廣袤宇宙的興趣。這一角度的選題，不僅能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，而且為學(xué)生的生活積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉開辟了渠道。

（2）從課文中設(shè)定探究課題?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！弊鳛檎Z文教師還應(yīng)努力在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中使書本內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

2.在小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)中努力開發(fā)學(xué)生的綜合探究能力

探究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括探究者──學(xué)生對(duì)問題的分析綜合能力，文獻(xiàn)檢索能力以及探究報(bào)告的編制能力等內(nèi)容，而小學(xué)生在這方面的能力最為薄弱?；顒?dòng)伊始，我們就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時(shí)間的分配、學(xué)習(xí)的順序、成員的分工等許多方面均表現(xiàn)出無所適從的狀態(tài)，怎樣才能提高學(xué)生的綜合探究能力呢？我認(rèn)為，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要站好位置。因?yàn)?，在探究性學(xué)習(xí)中的師生之間形成的是一種極其密切的認(rèn)知關(guān)系，教師要丟棄“解惑”職能，保持“引而不發(fā)，躍如也”的態(tài)勢(shì)，保持一種認(rèn)可與耐心的氛圍，等待學(xué)生去自主地探究發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)過程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合性研究能力。

3.在探究過程中注意體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特長和整體力量

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須要求學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@種學(xué)習(xí)既需要學(xué)生發(fā)揮各自不同的學(xué)習(xí)特長，又依賴組內(nèi)每一成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在課題探究過程中，教師要注意把學(xué)生的個(gè)人特長和整體力量協(xié)調(diào)起來。具體表現(xiàn)在讓細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生偏重于檢索文獻(xiàn)，讓思維活躍的學(xué)生偏重于對(duì)較困難的問題進(jìn)行分析，讓文筆流暢的學(xué)生偏重于文章的寫作，讓擅長電腦的學(xué)生偏重于電腦的操作；讓能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)工作量大的任務(wù)，讓能力弱的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易操作的工作等等。這樣既可以讓學(xué)生發(fā)揮各自的長處，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，又能在有限的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

（1）強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的，問題是學(xué)習(xí)的重要載體，教師要特別指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（2）選準(zhǔn)探究要點(diǎn)要從整體入手，在課文的特色、主題處切入，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織學(xué)生探究，才能真正達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的目的。

（3）注重探究過程學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)不一定像專家那樣，必須解決具體的問題，我們應(yīng)該避免“成人化”的傾向。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否真的探究出什么并不重要，主要是讓學(xué)生了解探究的方法，掌握探究的途徑，學(xué)習(xí)的過程才是我們追求的結(jié)果。

（4）把握評(píng)價(jià)尺度? 探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性評(píng)價(jià)，重視的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和探究方的多樣性。同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中新提出的學(xué)習(xí)方式，它并非對(duì)其他學(xué)習(xí)方式的否定。在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，能使他們的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。

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