萬代紅

當(dāng)校長以來，我規(guī)劃實施了“兒童成長支持計劃”。我更清楚培養(yǎng)優(yōu)秀教師是支持兒童成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此一直十分重視教師隊伍建設(shè)。如何支持教師成長是支持兒童成長必須面對的課題。

教師的成長并非總是一種正向的成長過程。其中有頂峰期，也會有低潮期；有駕輕就熟時的意氣風(fēng)發(fā)，也會有自我否定時的徘徊不前。鑒于此，我把教師的成長歷程劃分為試用期、成長期、高原期和成熟期，在動態(tài)變化的教師成長過程中進(jìn)行研究，找準(zhǔn)每一位的提升點，讓他們在每一個階段都得到提升，都得到成長。

青年教師李瑾去常州參加江蘇省優(yōu)質(zhì)課賽課，這次比賽對她的專業(yè)發(fā)展很重要。在正式上課前，我就組織數(shù)學(xué)團隊多次聽她試上，為她的教學(xué)會診，不斷完善教學(xué)設(shè)計。比賽當(dāng)天，我上午接待外省教育代表團進(jìn)校參觀，但心系比賽現(xiàn)場的我，接待完就直奔火車站，登上赴常州的火車。

到了常州，已經(jīng)是中午，顧不上吃飯，我就直接到了會場。看到她忙忙碌碌地作課前準(zhǔn)備，我跟著一旁服務(wù)，還安慰她，讓她沉著冷靜不用擔(dān)心，因為身后是整個游小團隊。李老師激動地點點頭，全身心投入教學(xué)。一節(jié)課聽完，我因為下午還有一個重要會議，沒來得及跟她說句話又急忙趕回南京。雖然來回奔波著，但是我心里卻很踏實。每一位青年教師的成長都不容易，我能做的，就是做好他們的后盾，讓他們安心工作。

青年教師的成長是一個實踐與學(xué)習(xí)、感悟與研修、個體與群體相結(jié)合的發(fā)展過程。除了常規(guī)的教育教學(xué)工作，我努力通過建立各類研究團隊，讓青年教師在團隊中汲取力量。

在青年教師成長過程中，我力求做好不同的角色，有時是一個領(lǐng)航員，為教師成長搭舞臺，有時又扮演一名傾聽者，為教師成長解心結(jié)。在游小這個大家庭中，我就是大家的黏合劑、系鈴人，為支持教師的成長做好服務(wù)工作。

當(dāng)校長以來，我規(guī)劃實施了“兒童成長支持計劃”。我更清楚培養(yǎng)優(yōu)秀教師是支持兒童成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此一直十分重視教師隊伍建設(shè)。如何支持教師成長是支持兒童成長必須面對的課題。

教師的成長并非總是一種正向的成長過程。其中有頂峰期，也會有低潮期；有駕輕就熟時的意氣風(fēng)發(fā)，也會有自我否定時的徘徊不前。鑒于此，我把教師的成長歷程劃分為試用期、成長期、高原期和成熟期，在動態(tài)變化的教師成長過程中進(jìn)行研究，找準(zhǔn)每一位的提升點，讓他們在每一個階段都得到提升，都得到成長。

青年教師李瑾去常州參加江蘇省優(yōu)質(zhì)課賽課，這次比賽對她的專業(yè)發(fā)展很重要。在正式上課前，我就組織數(shù)學(xué)團隊多次聽她試上，為她的教學(xué)會診，不斷完善教學(xué)設(shè)計。比賽當(dāng)天，我上午接待外省教育代表團進(jìn)校參觀，但心系比賽現(xiàn)場的我，接待完就直奔火車站，登上赴常州的火車。

到了常州，已經(jīng)是中午，顧不上吃飯，我就直接到了會場?？吹剿γβ德档刈髡n前準(zhǔn)備，我跟著一旁服務(wù)，還安慰她，讓她沉著冷靜不用擔(dān)心，因為身后是整個游小團隊。李老師激動地點點頭，全身心投入教學(xué)。一節(jié)課聽完，我因為下午還有一個重要會議，沒來得及跟她說句話又急忙趕回南京。雖然來回奔波著，但是我心里卻很踏實。每一位青年教師的成長都不容易，我能做的，就是做好他們的后盾，讓他們安心工作。

青年教師的成長是一個實踐與學(xué)習(xí)、感悟與研修、個體與群體相結(jié)合的發(fā)展過程。除了常規(guī)的教育教學(xué)工作，我努力通過建立各類研究團隊，讓青年教師在團隊中汲取力量。

在青年教師成長過程中，我力求做好不同的角色，有時是一個領(lǐng)航員，為教師成長搭舞臺，有時又扮演一名傾聽者，為教師成長解心結(jié)。在游小這個大家庭中，我就是大家的黏合劑、系鈴人，為支持教師的成長做好服務(wù)工作。

當(dāng)校長以來，我規(guī)劃實施了“兒童成長支持計劃”。我更清楚培養(yǎng)優(yōu)秀教師是支持兒童成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此一直十分重視教師隊伍建設(shè)。如何支持教師成長是支持兒童成長必須面對的課題。

教師的成長并非總是一種正向的成長過程。其中有頂峰期，也會有低潮期；有駕輕就熟時的意氣風(fēng)發(fā)，也會有自我否定時的徘徊不前。鑒于此，我把教師的成長歷程劃分為試用期、成長期、高原期和成熟期，在動態(tài)變化的教師成長過程中進(jìn)行研究，找準(zhǔn)每一位的提升點，讓他們在每一個階段都得到提升，都得到成長。

青年教師李瑾去常州參加江蘇省優(yōu)質(zhì)課賽課，這次比賽對她的專業(yè)發(fā)展很重要。在正式上課前，我就組織數(shù)學(xué)團隊多次聽她試上，為她的教學(xué)會診，不斷完善教學(xué)設(shè)計。比賽當(dāng)天，我上午接待外省教育代表團進(jìn)校參觀，但心系比賽現(xiàn)場的我，接待完就直奔火車站，登上赴常州的火車。

到了常州，已經(jīng)是中午，顧不上吃飯，我就直接到了會場?？吹剿γβ德档刈髡n前準(zhǔn)備，我跟著一旁服務(wù)，還安慰她，讓她沉著冷靜不用擔(dān)心，因為身后是整個游小團隊。李老師激動地點點頭，全身心投入教學(xué)。一節(jié)課聽完，我因為下午還有一個重要會議，沒來得及跟她說句話又急忙趕回南京。雖然來回奔波著，但是我心里卻很踏實。每一位青年教師的成長都不容易，我能做的，就是做好他們的后盾，讓他們安心工作。

青年教師的成長是一個實踐與學(xué)習(xí)、感悟與研修、個體與群體相結(jié)合的發(fā)展過程。除了常規(guī)的教育教學(xué)工作，我努力通過建立各類研究團隊，讓青年教師在團隊中汲取力量。

在青年教師成長過程中，我力求做好不同的角色，有時是一個領(lǐng)航員，為教師成長搭舞臺，有時又扮演一名傾聽者，為教師成長解心結(jié)。在游小這個大家庭中，我就是大家的黏合劑、系鈴人，為支持教師的成長做好服務(wù)工作。