張書洋

摘 要：高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的發(fā)展趨勢，高校思想政治教育面臨的新形勢、完成立德樹人的根本任務(wù)、輔導(dǎo)員隊伍本身存在的問題要求輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展。影響輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的因素主要在于輔導(dǎo)員職責(zé)范圍、學(xué)歷層次、輔導(dǎo)員自身專業(yè)化發(fā)展意識、高校選聘培養(yǎng)機制、激勵和發(fā)展保障等。文章從社會主義核心價值觀教育，建立公開選聘、專兼結(jié)合的用人體系，建設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)化分類培養(yǎng)機制，建立規(guī)范管理、重在發(fā)展的規(guī)章制度，健全思想政治教育學(xué)科體系等方面提出了對策。

關(guān)鍵詞：高校； 輔導(dǎo)員隊伍； 專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）03-0121-03

高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化是立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是思想政治教育發(fā)展的必然要求，是高校輔導(dǎo)員隊伍持續(xù)發(fā)展的迫切需要。所謂高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化就是把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作一項專門技能，綜合哲學(xué)、思想政治教育、管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等各學(xué)科知識，運用到思想政治教育工作中。縱觀我國高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展，已經(jīng)在理論和實踐上取得了明顯成績，有效提升了隊伍的整體實力和水平，增強了思想政治教育工作的實效性和針對性?？偨Y(jié)多年來的實踐經(jīng)驗，面對新形勢新要求，高校思想政治教育必須不斷加強高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，從而進(jìn)一步確保輔導(dǎo)員隊伍生存與發(fā)展的戰(zhàn)略價值，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍在思想政治教育中的積極作用。

一、推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的主要依據(jù)

1.高校思想政治教育面臨的新形勢要求輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展

近年來，國內(nèi)外形勢發(fā)生顯著變化，大學(xué)生思想政治教育面臨諸多新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，高等教育國際化已成為時代潮流，這為思想政治教育提供了國際視野和先進(jìn)經(jīng)驗借鑒；我國高等教育投入不斷增加，思想政治教育的投入和政策保障體系、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，為開展多層次、多類型的思想政治教育活動提供了條件支持；近年來輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)已探索了一些行之有效的形式和措施，具備了較好的發(fā)展基礎(chǔ)。另一方面，經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化、生活網(wǎng)絡(luò)化，沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的價值取向、思維方式、行為方式；我國高等教育迅速發(fā)展，高校規(guī)模擴大，教育質(zhì)量仍需提高成為社會熱點話題；教育領(lǐng)域綜合改革步伐加快、大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，原有的學(xué)生教育、管理和服務(wù)模式不完全適應(yīng)新形勢發(fā)展等。這些新情況、新問題影響了高校學(xué)生思想政治教育工作的針對性和實效性，破解這一難題的重要路徑之一就是推動高校輔導(dǎo)員隊伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

2.完成立德樹人的根本任務(wù)要求輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展

立德樹人是教育的根本任務(wù)，其核心就是要確保人才培養(yǎng)的正確政治方向和德行素質(zhì)，也由此體現(xiàn)了“培養(yǎng)什么人”的本質(zhì)要求。高校思想政治教育承擔(dān)其中不可回避的重要責(zé)任。高校思想政治教育是一門以大學(xué)生為工作對象的科學(xué)，其本質(zhì)是一項育人工作，具有自身的發(fā)展規(guī)律和實踐特點，可以說是一門專業(yè)性較強的學(xué)問。一方面，思想政治教育已成為我國高校設(shè)置的學(xué)科專業(yè)，形成了較為完善的理論體系，同時，思想政治教育工作涉及教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科，體現(xiàn)其專業(yè)性和復(fù)雜性。這就要求輔導(dǎo)員深入研究思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律和特點，要廣泛涉獵多種學(xué)科知識。輔導(dǎo)員作為思想政治教育的骨干力量之一，承擔(dān)著大學(xué)生的日常管理、思想教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等與大學(xué)生成長、成才息息相關(guān)的工作，需要按照黨和政府的要求自主開展工作，這也要求輔導(dǎo)員不能僅僅被動開展工作，需要深入研究思想政治教育的理論，積極探索教育的發(fā)展趨勢，走上專業(yè)化發(fā)展之路，成為一名思想政治教育領(lǐng)域的行家里手，從而出色完成立德樹人任務(wù)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

3.輔導(dǎo)員隊伍本身存在的問題要求輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展

經(jīng)過近年來的建設(shè)，輔導(dǎo)員隊伍吸納了一大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，隊伍學(xué)歷層次不斷提高，輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展形成了良好基礎(chǔ)。但是，長期以來，高校專職輔導(dǎo)員隊伍總體數(shù)量達(dá)不到國家規(guī)定要求，一個輔導(dǎo)員所帶學(xué)生數(shù)量較多的問題沒有得到徹底有效的解決；隊伍穩(wěn)定性不強，流動性較大，從事輔導(dǎo)員崗位工作時間較長的人員比例較低；結(jié)構(gòu)不盡合理，年輕輔導(dǎo)員比例較高，多數(shù)都是中級職稱，晉升高級職稱人數(shù)較少。這些已成為許多高校學(xué)生工作干部隊伍建設(shè)的重要難題。只有繼續(xù)推動輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展，才能從根本上改善輔導(dǎo)員工作的職業(yè)形象，促進(jìn)輔導(dǎo)員增強對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同感和專業(yè)意識，引導(dǎo)輔導(dǎo)員長期地、全身心地投入到本職工作中，在輔導(dǎo)員崗位實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一，使輔導(dǎo)員隊伍走上可持續(xù)發(fā)展道路。

二、影響輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的主要因素

1.輔導(dǎo)員職責(zé)范圍不夠明確，工作壓力較大

輔導(dǎo)員工作是教育功能、管理功能和服務(wù)功能的有機統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)主要面對學(xué)生安全穩(wěn)定、學(xué)生黨建、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生校內(nèi)外實踐活動、班團(tuán)建設(shè)、宿舍管理、學(xué)生心理健康教育、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、貧困生工作等內(nèi)容。由于高校擴招，輔導(dǎo)員數(shù)量相對不足，校內(nèi)工作機制的不完善，輔導(dǎo)員的工作實踐具有隨機性，不僅向校級學(xué)工部門和學(xué)院直接領(lǐng)導(dǎo)的雙重領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，同時也要負(fù)責(zé)校內(nèi)其他黨政管理機關(guān)指派的任務(wù)。工作范圍的寬泛，致使輔導(dǎo)員承擔(dān)了太多的事務(wù)性工作，也帶來了工作壓力的增加，往往難以履行對學(xué)生的教育、引導(dǎo)的本職工作，使他們偏離了主要職責(zé)，出現(xiàn)角色錯位，阻礙了輔導(dǎo)員專業(yè)化的進(jìn)展。

2.學(xué)歷層次較低，科研能力不夠強

高校輔導(dǎo)員具有教師和行政管理人員的雙重身份，但其選拔標(biāo)準(zhǔn)更傾向于行政管理人員角色，因而在學(xué)歷層次和教學(xué)科研能力的要求不高。相比于高校教學(xué)科研人員，輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次仍顯偏低，博士學(xué)位獲得者明顯缺乏。在科學(xué)研究方面，輔導(dǎo)員對學(xué)生工作中出現(xiàn)的新情況以及重點和難點問題明顯缺乏深入思考和系統(tǒng)研究，導(dǎo)致不能有效應(yīng)對工作實踐問題。有些輔導(dǎo)員具有一定的研究意識，但往往缺乏科學(xué)的研究方法與技能，缺少科研經(jīng)驗，只能進(jìn)行工作經(jīng)驗總結(jié)，缺少調(diào)查研究、理論梳理。年輕輔導(dǎo)員很少在科研上有標(biāo)志性突破，使其停留在“經(jīng)驗型”輔導(dǎo)員的層次上。

3.輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展意識不強，自身職業(yè)道德修養(yǎng)需要進(jìn)一步提高

有的輔導(dǎo)員自我定位不高，個人發(fā)展意愿不強，得過且過，不把輔導(dǎo)員工作擺在應(yīng)有的高度和位置，過渡性職業(yè)的觀念較強，導(dǎo)致其“專業(yè)化”意識和思維不足，甚至缺乏，這也對輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化帶來消極影響。另外，個別輔導(dǎo)員缺少政治責(zé)任感，隨意發(fā)表自己對時事政策和社會問題的看法，甚至利用手中權(quán)力和自身社會關(guān)系，在學(xué)生考試、入黨、評優(yōu)等工作中謀取私利，產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

4.選聘、培養(yǎng)機制不夠完善

部分高?；静捎脗鹘y(tǒng)的本校選聘輔導(dǎo)員機制，沒有完全形成真正的面向校內(nèi)外的公開選拔機制，因此，輔導(dǎo)員視野容易受到局限，缺少思想碰撞和交鋒，認(rèn)為彼此工作能力、水平相差不多，選聘機制的不完善導(dǎo)致專業(yè)化發(fā)展缺乏良好環(huán)境。在培養(yǎng)上，專業(yè)化的培訓(xùn)體系沒有完全建立，研究型的學(xué)習(xí)培訓(xùn)略顯缺乏。培訓(xùn)內(nèi)容碎片化，系統(tǒng)性不強，缺少明確的培訓(xùn)教材，各種培訓(xùn)的實效性有待進(jìn)一步提高，培訓(xùn)的考核評估效果仍需提升。這也影響了輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化水平的提升。

5.激勵不足，發(fā)展渠道不暢

不少高校在福利待遇、崗位級別等方面傾斜教學(xué)科研一線，輔導(dǎo)員待遇在高校中明顯處于劣勢，加上工作壓力較大和工作形象不高，工作認(rèn)同感和成就感不強，使得輔導(dǎo)員容易出現(xiàn)心理困擾，難以專心進(jìn)行自我專業(yè)化建設(shè)。在發(fā)展上，雖然黨和政府明確了輔導(dǎo)員的有關(guān)政策和待遇，但許多高校卻往往忽視了對輔導(dǎo)員工作隊伍發(fā)展前景的規(guī)劃，導(dǎo)致輔導(dǎo)員容易陷入發(fā)展前途的迷茫。這些因素影響輔導(dǎo)員隊伍的整體專業(yè)水平和工作成效，不利于輔導(dǎo)員隊伍在思想政治教育中發(fā)揮更大作用。

三、推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的對策

輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展是高校一項系統(tǒng)工程，在根本上，就是要吸引優(yōu)秀的人才來從事輔導(dǎo)員工作，穩(wěn)定隊伍中原有的高素質(zhì)人才，加強培訓(xùn)、激勵與引導(dǎo)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗豐富、理論素養(yǎng)較高、愛崗敬業(yè)的輔導(dǎo)員隊伍。

1.以社會主義核心價值觀教育為引領(lǐng)，增強輔導(dǎo)員專業(yè)化意識

社會主義核心價值觀教育是大學(xué)生思想政治教育的時代內(nèi)涵，在個人層面提出了愛國、敬業(yè)、誠信、友善。對“敬業(yè)”的倡導(dǎo)也是對輔導(dǎo)員踐行核心價值觀的應(yīng)有內(nèi)容。因此，輔導(dǎo)員要在開展核心價值觀教育的同時，也要進(jìn)行自我教育，不僅要進(jìn)行理論探討，深刻把握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，正確理解其精神實質(zhì)，更要率先垂范，以身作則，在本職工作中努力踐行社會主義價值觀，成為大學(xué)生的身邊榜樣。可以說，核心價值觀的內(nèi)容內(nèi)在地涵蓋了輔導(dǎo)員專業(yè)化要求，因此，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，必須以踐行社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的自我教育和踐行，增強輔導(dǎo)員專業(yè)化意識和崗位意識。

2.以建立公開選聘、專兼結(jié)合的用人體系為依托，提高輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性

適應(yīng)大學(xué)生成長成才的新需求，面向校內(nèi)外公開選聘輔導(dǎo)員，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍來源多元化，形成以輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與所帶學(xué)生的專業(yè)相符為主體、多學(xué)科專業(yè)輔導(dǎo)員并存的院系輔導(dǎo)員隊伍，促進(jìn)輔導(dǎo)員拓寬工作視野，創(chuàng)新工作思路，激發(fā)工作熱情。建設(shè)“專職為主、兼職為補充”的輔導(dǎo)員隊伍，在基層院系配備一定數(shù)量研究生擔(dān)任的兼職輔導(dǎo)員，配合專職輔導(dǎo)員開展工作，在對輔導(dǎo)員隊伍形成有力補充的同時，培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊伍后備人才，以此構(gòu)成專職穩(wěn)定、兼職流動的用人體系，為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展奠定堅實的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

3.以建設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)化分類培養(yǎng)機制為核心，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)素質(zhì)提升

要加大培訓(xùn)力度，構(gòu)建由崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、職業(yè)化培訓(xùn)等組成的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，涵蓋學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、新媒體思政教育、學(xué)生法律事務(wù)咨詢、學(xué)生事務(wù)管理等多方面的工作方向，促進(jìn)輔導(dǎo)員選擇適合自己的發(fā)展重點，推動工作“干有所?！?。加強專業(yè)化培訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮高校的優(yōu)勢和特點，依托高校建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，也可在國內(nèi)外建立若干個學(xué)生事務(wù)管理培訓(xùn)基地，借鑒其他省市以及國際上的先進(jìn)管理理念和方法。加強專業(yè)化培訓(xùn)考核。強化學(xué)時管理，推動輔導(dǎo)員每年必須接受一定學(xué)時的統(tǒng)一培訓(xùn)，實行培訓(xùn)記錄檢查制度，建立培訓(xùn)質(zhì)量評估制度。開展輔導(dǎo)員學(xué)位提升教育，積極支持輔導(dǎo)員在思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)攻讀碩士或博士學(xué)位。

4.以建立規(guī)范管理、重在發(fā)展的規(guī)章制度為保障，深入推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展

制度規(guī)章具有穩(wěn)定性和權(quán)威性，制度建設(shè)是工作有序開展的重要保障和依托，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的有關(guān)制度規(guī)定可使輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展有據(jù)可依，從而避免領(lǐng)導(dǎo)更換等人為因素對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的干擾，形成有序的長效建設(shè)機制。通過制定完善學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生工作守則、輔導(dǎo)員崗位宣言、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)劃、輔導(dǎo)員專項工作評價、輔導(dǎo)員評職、輔導(dǎo)員職務(wù)晉升等制度體系，明確輔導(dǎo)員的選聘、考核、待遇、培養(yǎng)等要求，保證輔導(dǎo)員素質(zhì)和工作質(zhì)量，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍科學(xué)管理。同時也要加強制度落實，在強化管理、明確責(zé)任的同時，注重給予輔導(dǎo)員政策和條件支持，讓輔導(dǎo)員“工作有條件、事業(yè)有平臺、發(fā)展有空間”，增強輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，為提高工作實效作出自己的努力。

5.以健全思想政治教育學(xué)科體系為支撐，提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化基礎(chǔ)

加強思想政治教育學(xué)科建設(shè)，是實現(xiàn)輔導(dǎo)員向?qū)＜倚桶l(fā)展的重要前提。該學(xué)科的不斷發(fā)展，能夠為輔導(dǎo)員工作提供可以理解的教育內(nèi)涵，可遵循的教育原則、可運用的科學(xué)教育方法。同時，高校應(yīng)針對較為長期的熱點問題，成立形勢與政策、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)教研室，加強學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)，積極鼓勵輔導(dǎo)員開展有關(guān)專業(yè)研究，著眼于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，支持輔導(dǎo)員理論聯(lián)系實際，運用相關(guān)學(xué)科知識，形成自己的科研方向，使其在理論上“術(shù)業(yè)有專攻”，為攻讀碩士博士學(xué)位、申報科研項目、晉升職稱提供前期基礎(chǔ)，從而增強輔導(dǎo)員的自信心和責(zé)任感。

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[責(zé)任編輯：張俊華]