趙學(xué)敏

【摘要】數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對所學(xué)知識的理解，體會數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度的好與壞，從嚴(yán)格意義上講，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也應(yīng)該從培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開始。從真正意義上增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，形成學(xué)生自己特有的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)知識；促進(jìn)；學(xué)習(xí)興趣

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)的機(jī)會”，又指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)課程要實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，教師應(yīng)把握技能形成的階段性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際，分層次地落實。如何能使學(xué)生對枯燥乏味的數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？隨著數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材的推廣許多教學(xué)方式越來越多的被運用于課堂，更多的注重表面形式而忽略數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點。下面我將談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中對數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

一、興趣是最好的老師

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種抽象化思維的學(xué)科教學(xué)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一次巨大的挑戰(zhàn)。只有以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點，制訂適宜的制度才能在最大程度上實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化?？此坪唵?、平淡的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，老師才會放心的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生掌握起來比較容易，一講就會，沒有困難，學(xué)生也忽略了基礎(chǔ)知識的重要性，認(rèn)為無關(guān)緊要，一學(xué)就會，最后，結(jié)果往往和我們預(yù)期的結(jié)果截然相反。數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，思維是數(shù)學(xué)的靈魂，在運用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法去思考和解決問題的過程中，數(shù)學(xué)思維是一個內(nèi)化的過程，從外表看不出來。再簡單的數(shù)學(xué)問題，也需要從我們的大腦接受，通過大腦思考，最后，做出反映，出示結(jié)果。在這里就有一個前提，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是主動接受數(shù)學(xué)問題嗎？在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講述前引用故事或其他生動形象的案例來引出此次課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的接受效果會更好。心理學(xué)家做過很多實驗，結(jié)果表明，主動接受，積極思考，可以大大提高認(rèn)識者多事物的正確判斷率，反之，會嚴(yán)重降低認(rèn)識者對事物的正確判斷率。有這樣一個案例，在我所教的班里，尤其是在期末布置綜合試卷作業(yè)時，楊婕同學(xué)的作業(yè)經(jīng)常有漏題現(xiàn)象發(fā)生，楊婕同學(xué)是一名在學(xué)習(xí)上很上進(jìn)，比較認(rèn)真自覺的孩子，我找來楊婕同學(xué)了解情況，她就說，她一看到簡單、熟悉、會的問題，她就特別激動，內(nèi)心高興，比較著急，迫不及待的挑著先把它們做完，剩下的題目放后面，由于時間或別的事的關(guān)系，放著放著有時放過了。

教師在課堂教學(xué)之前，是做過大量的準(zhǔn)備工作，教師提出的問題首先是教學(xué)的核心問題，即教材的重點、難點、關(guān)鍵點。其次，所提出的問題還需能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生樂意接受問題所帶來的挑戰(zhàn)，能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生主動獲取知識比教師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)“這是重點，難點，大家一定好好學(xué)”的效果要好得多。對于一部分學(xué)生來講，本節(jié)課知識重不重要，有沒用，不是重點，而這節(jié)課，是否吸引他，是否有趣，才是重點。例如，在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》七年級上冊“整式”一節(jié)中“合并同類項”，既是重點又是難點，這里有必要安排討論。當(dāng)學(xué)生由例題列出：“6x+3x+8x”的式子時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考并小組討論這個代數(shù)式還可以表示什么？通過討論，首先幫助學(xué)生體會字母表示的意義，即字母可以表示任何數(shù)，其次也拓展了思維，發(fā)展了他們聯(lián)想類比的能力。通過討論，使學(xué)生對“同類項”的概念能有更深刻的理解，學(xué)生在相互交流、討論、爭辯的過程中，獲得了新知，體驗合作的快樂。

二、學(xué)生是課堂的積極活動者

學(xué)生天性就有學(xué)習(xí)的欲望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是課堂教學(xué)的靈魂，現(xiàn)階段課堂也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。要求初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生，但在實際教學(xué)中，教師比較難做到，基礎(chǔ)較弱的孩子很難獨立完成課堂要求，甚至一點也不配合，基本不參與課堂學(xué)習(xí)，有的還在下面搞小動作與其他同學(xué)討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。為什么學(xué)生不配合？為什么學(xué)生不參與？有部分學(xué)生根本就聽不懂課，教學(xué)要面對全體學(xué)生，教師上課好不好，關(guān)鍵看學(xué)生能不能聽懂，教師要把一些簡單的知識，基礎(chǔ)的知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生都能學(xué)會，這樣的教師真的是一位不簡單的教師。

變枯燥、呆板、乏味的課堂為有效課堂。我校還主動承擔(dān)地區(qū)教研活動，承辦主題“回歸課堂，突顯本真”，教研氣氛熱烈，教研效果非常好。并提出，有效的課堂教學(xué)更應(yīng)關(guān)注“學(xué)生的發(fā)展”；有效率只注重“單位時間內(nèi)傳授知識的量”，而有效的課堂教學(xué)更應(yīng)關(guān)注“課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與狀態(tài)”；有效益只是注重“學(xué)生的知識、技能學(xué)習(xí)”，而有效的課堂教學(xué)更應(yīng)關(guān)注“學(xué)生精神世界的豐富與發(fā)展”。為此我們本著力求高效的原則將有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵定位為：最短的時間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗這三點。例如，在講解三角形三邊的知識，教師事先準(zhǔn)備一些木棒若根，讓學(xué)生隨意選擇三根木棒作為三角形的三個邊擺放，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問“怎樣的三根木棒才能滿足三角形三個邊的要求呢？”學(xué)生很自然的帶著疑問進(jìn)入課堂，并主動尋求答案，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，變枯燥的課堂教學(xué)于快樂的游戲，變嚴(yán)肅緊張的課堂于和諧民主寬松的課堂，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

俗話說，只有走的踏實，才會跑的更快。教師要把關(guān)愛和信任的目光投向?qū)W生，追究其思路，鼓勵其自信，從而點燃學(xué)生思維的火花。學(xué)習(xí)的多少允許有差異，發(fā)展的高度也允許有差異，但學(xué)生能否得到最大的發(fā)展，是有效教學(xué)的重要指標(biāo)，也是有效教學(xué)的著力點。從認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。教師應(yīng)該提供理想的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，盡量滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生快樂的體驗發(fā)展。不少中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中缺乏自信和勇氣，學(xué)生的發(fā)言有對，有錯，有的深刻，有的膚淺，教師應(yīng)肯定其主動表達(dá)的勇氣和可取之處，針對學(xué)生不成熟的或錯誤的發(fā)言，通過適時的點撥，指導(dǎo)辨析，令學(xué)生心悅誠服，積極主動地接受正確的觀點。

總之，教學(xué)中要讓學(xué)生知道知識的發(fā)生過程，特別是一些重要概念、定理，要通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方法。同時還要結(jié)合一些簡單的，趣味性強(qiáng)且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型例子，讓學(xué)生初步掌握構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方法，并且增加學(xué)習(xí)的興趣。重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固訓(xùn)練，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生交流的能力、思維能力，課堂教學(xué)才會煥發(fā)生機(jī)和活力。

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