徐殿萍

一、曾經(jīng)滄海難為水

小學(xué)語(yǔ)文著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文能力是讀書(shū)讀出來(lái)的，不是做題做出來(lái)的，也不是老師講出來(lái)的。回頭審視自己走過(guò)的語(yǔ)文之路，何嘗不是如此呢？于是，語(yǔ)文教學(xué)邁出的第一步，就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但身處一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)，我常常面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：學(xué)生閱讀的書(shū)籍少之又少，學(xué)校的圖書(shū)室里是早已過(guò)時(shí)的發(fā)黃的圖書(shū)，很多家長(zhǎng)的意識(shí)難以一下子提高，帶孩子進(jìn)圖書(shū)館的次數(shù)屈指可數(shù)，課堂上教師雖然力爭(zhēng)將學(xué)生的閱讀引向更廣闊的天地，但很多時(shí)候成了空話(huà)，根本落不到實(shí)處。許多學(xué)生的作文如同一個(gè)模子倒出來(lái)的，沒(méi)有了靈性，沒(méi)有了童真童趣，沒(méi)有了鮮活的生命，沒(méi)有了真實(shí)的生活?？梢韵胂螅何覀兊膶W(xué)生花了多少的功夫才將這一篇篇所謂的“范文”背會(huì)。如此學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生還能有多少興趣可談？還有多少快樂(lè)可言？為了成績(jī)我們的學(xué)生“吃苦耐勞”，我們?cè)S多老師“想方設(shè)法”?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》緊緊牽引著我的目光，“海量閱讀”、“揉讀”、“共讀一本書(shū)”將我的理念一次次提升，李振村在全國(guó)小語(yǔ)會(huì)上的發(fā)言如一縷春風(fēng)，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，也使課標(biāo)提倡的少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)的目標(biāo)落到了實(shí)處。

二、初識(shí)廬山真面目

初識(shí)主題閱讀是在《小學(xué)語(yǔ)文教師》上，閱讀著《主題閱讀三人行》一文，我仿佛在黑夜中看到了一盞明燈，里面倡導(dǎo)的理念令我耳目一新，我將兩本書(shū)帶進(jìn)了課堂，《新語(yǔ)文主題閱讀》里的文章我一篇一篇讀給他們聽(tīng)，《主題式經(jīng)典誦讀》中的詩(shī)一首一首抄給他們背。沒(méi)想到學(xué)生對(duì)里面的文章特別喜歡，每次我一走進(jìn)教室，所有的目光都齊刷刷地集中到我的手上，有眼尖的小家伙一看到我?guī)е莾杀緯?shū)進(jìn)教室，就喜形于色，竊竊私語(yǔ)：老師又要給我們讀新文章了，真好！還招呼其他同學(xué)：別吵，要不老師就沒(méi)時(shí)間讀文章了，這兩本書(shū)竟然成了維持課堂秩序的法寶了，這是我始料不及的。走出教室，有意猶未盡的小家伙尾隨其后，借回家看，“老師，下節(jié)課還上語(yǔ)文課好嗎？你還給我們讀文章聽(tīng)吧”的聲音常常回響在耳畔，眼里滿(mǎn)是期盼，讓我不忍心拒絕。由于主題閱讀進(jìn)入了課堂，學(xué)生竟深深地愛(ài)上了閱讀，愛(ài)上了語(yǔ)文，我也樂(lè)此不疲，每天迎著太陽(yáng)，領(lǐng)著這群快樂(lè)的小鳥(niǎo)誦讀那一首首經(jīng)典詩(shī)文。聽(tīng)著《班雄演義》，教室里哄堂大笑，那分明寫(xiě)得就是他們自己，《特殊的點(diǎn)名》、《老師，讓我們?cè)诳茨阋谎邸纷尳淌依镆黄槠Ｗx《輕輕放下教鞭》一文，有幾次淚水模糊了我的雙眼，在這些文章中孩子們找到了自己的影子，看到了他們的生活。看著孩子們眼中的那一抹渴求之光，我的心中有一盞明燈在冉冉升起。

三、為有源頭活水來(lái)

從此，我將更多關(guān)注的目光投向主題閱讀，隨著主題閱讀之花在全國(guó)各地的開(kāi)放，一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的革命被悄悄掀起。成功的碩果掛滿(mǎn)了枝頭，那香味引得多少熱愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人駐足仰望。

清楚地記得：當(dāng)每一位學(xué)生手捧一冊(cè)主題閱讀的書(shū)籍時(shí)，滿(mǎn)臉都是燦爛的笑容，下課了，許多學(xué)生還捧著它不肯放下。每天清晨我和學(xué)生一起誦讀經(jīng)典詩(shī)歌，語(yǔ)文課堂有三本書(shū)相伴，不在枯燥無(wú)味，顯得充實(shí)而有活力，我將更多時(shí)間留給學(xué)生閱讀，思考。主題閱讀最讓學(xué)生受益的就是習(xí)作。是啊！同一主題、各種題材的文章學(xué)生都讀了，又積累了那么多同一主題的經(jīng)典詩(shī)句，寫(xiě)起作文來(lái)可以說(shuō)是得心應(yīng)手。課堂因?yàn)橛辛酥黝}閱讀的相伴而成就了許多精彩，請(qǐng)看幾個(gè)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的鏡頭:更羸我想對(duì)你說(shuō)：你為什要打那只受了箭傷的小鳥(niǎo)？你太狠心了，它是那么可憐，也許它的孩子還在巢中嗷嗷待哺，難道你不知道白居易寫(xiě)的詩(shī)：誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。引用的多恰當(dāng)呀！“愛(ài)在心窩里”這一單元的分享展示課上，學(xué)生結(jié)合主題閱讀中的文章，訴說(shuō)著對(duì)愛(ài)的感悟：愛(ài)，是懂得回報(bào)；愛(ài)，是忍受著巨大的恐懼，也要救朋友的壯舉；愛(ài)，是母親深情的眼睛，無(wú)論我走得多遠(yuǎn)，也走不出母親的眼睛；愛(ài)，是寧可自己挨餓受凍，也要用乞討來(lái)的錢(qián)為天堂的母親獻(xiàn)一束怒放的菊花；愛(ài)，是長(zhǎng)夜中守護(hù)的身影。我享受著這樣靈動(dòng)的課堂，傾聽(tīng)著學(xué)生發(fā)自肺腑的真言，再次感受到了“主題閱讀，塑造心靈的閱讀”這句話(huà)的內(nèi)涵。是啊，一個(gè)喪失閱讀興趣的孩子也必然喪失寫(xiě)作興趣。讓兒童在有興趣的閱讀中去學(xué)習(xí)寫(xiě)作。這才是一種理想的寫(xiě)作狀態(tài)會(huì)。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，主題閱讀為我的教育之旅指明了方向，為我的教育生涯添了許多亮麗的色彩，也為農(nóng)村孩子撐起了一片藍(lán)天，在這片藍(lán)天下，我情愿帶他們翱翔，任它千難萬(wàn)險(xiǎn)也無(wú)法折斷我飛翔的翅膀。因?yàn)槲覉?jiān)信:一定會(huì)有果實(shí)結(jié)滿(mǎn)枝頭的那一天。