劉淑椒

【摘要】發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和效果，在數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)情感教育，才能從真正意義上促使學(xué)生生動(dòng)活潑地健康發(fā)展。本文對影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素進(jìn)行了分析，并且提出了情感教育的三種方式。

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；方式

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中將學(xué)生數(shù)學(xué)情感和態(tài)度發(fā)展作為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的重要組成部分，提出要“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。現(xiàn)代情感理論認(rèn)為，情感過程不是認(rèn)知過程的附屬過程，它們是相互影響、相互促進(jìn)的辨正統(tǒng)一的過程。它在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有獨(dú)特的作用，首先體現(xiàn)在對學(xué)生的認(rèn)知行為具有激活功能。愉快喜悅的情感可以活躍思維，增強(qiáng)記憶，極大地提高學(xué)習(xí)的效率。第二體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有維持和調(diào)節(jié)功能。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣或產(chǎn)生消極情緒時(shí)，就需要良好的情意品質(zhì)來維持行動(dòng)。第三，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中選擇積極方式，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極進(jìn)取、不怕失敗的精神。下面筆者結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際感受，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識，與大家共同探討。

一、影響數(shù)學(xué)教學(xué)的情感因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)。認(rèn)知因素和情感因素在學(xué)習(xí)過程中是同時(shí)發(fā)生、相互作用的。學(xué)生的數(shù)學(xué)情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用，甚至影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成敗。

首先，教師的態(tài)度影響學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。很多教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，沒有過多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，教學(xué)手段單一，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式呆板，對學(xué)生沒有吸引力。甚至有些教師一味的采取滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，卻沒有用心去了解學(xué)生喜歡什么樣的課堂，他們喜歡什么樣的老師，沒有跟他們產(chǎn)生情感上的交流，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就失去了興趣。

其次，課堂教學(xué)偏重于智育，忽視和回避了情感教育。大部分教師認(rèn)為情感與課堂是毫不相干的兩碼事，只重視知識的掌握和運(yùn)用知識的能力培養(yǎng)，卻忽視了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探索，從情感上處于被動(dòng)地位。而且，在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，有的老師以批評為主，是學(xué)生的自尊心受到傷害，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感。這樣下去，必然造成師生關(guān)系不和諧，部分學(xué)生厭學(xué)。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，要充分考慮學(xué)生的情感因素。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育方式

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情感氛圍

教師要重視自身的情感在學(xué)生情感發(fā)展中的榜樣作用，增強(qiáng)教師自身的感染力。教師對數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)的精益求精和熱愛，將潛移默化地影響著學(xué)生。教師還要善于化解自身不良情感，始終以積極健康的情感去面對學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生。喊出“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂趣”的口號，在教師的有意引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的愉悅。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教學(xué)中要以情境為手段，以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境等，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中促進(jìn)情感的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愉悅感，使學(xué)習(xí)成為“享受”。教師要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的機(jī)會，讓學(xué)生以看、聽、摸、擺、量、制作模型、實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐行為獲得作用于感官的愉悅感。通過嘗試、探索獲得自我發(fā)現(xiàn)都能極大地滿足學(xué)生自我肯定的需要，獲得發(fā)現(xiàn)的愉悅。創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上交往，采取合作學(xué)習(xí)、相互交流、自我選擇學(xué)習(xí)伙伴、小組互助等形式增加交流機(jī)會，獲得與他人融合的愉悅。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了進(jìn)步，取得了成績，教師應(yīng)及時(shí)做出反饋，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生成就需要，使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的愉悅，成功的歡樂。

3.建立關(guān)注情感的評價(jià)體系

情感產(chǎn)生的過程是：“情境→評價(jià)→情緒”，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)學(xué)生是影響學(xué)生情感發(fā)展的重要因素。

（1）樹立學(xué)生是“發(fā)展中的人”的觀念。對學(xué)生的疑惑，對不準(zhǔn)確、不完整的回答，對學(xué)生奇特的思路，甚至是“異想天開”都應(yīng)采取寬容的態(tài)度去對待。教師要抹滅學(xué)生的缺點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性；賞識激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的點(diǎn)滴成績給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，使師生情感交融。

（2）變“是非評價(jià)”為“賞識性評價(jià)”。教師對學(xué)生在課堂上行為的即時(shí)評價(jià)，要遵循積極性原則，變“是非評價(jià)”為鼓勵(lì)性的“賞識性評價(jià)”，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為本身包含的積極意義，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，發(fā)揮情感教育的引導(dǎo)性作用。

三、結(jié)語

在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，然后是能力，最后是知識。為了學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是使學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中能獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。生動(dòng)活潑，富有激情的情感教學(xué)能震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，從而更主動(dòng)地接受知識，通過分析，綜合推理進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此，我們教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件為實(shí)施情感教學(xué)做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯.《給教師的建議》.教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版