劉滬珍

【摘要】本文闡述了培養(yǎng)幼教專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，對(duì)中職學(xué)校幼教專業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了現(xiàn)行教育過程中創(chuàng)新教育方面存在的主要問題，結(jié)合幼教專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和建議，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校幼教專業(yè)的教學(xué)水平有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】中職教育；幼教；創(chuàng)新；培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要陣地。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從小抓起，幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與幼兒教師有著重要關(guān)系，幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在引導(dǎo)和教育幼兒上起著重要的作用。著力培養(yǎng)幼教學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一支能適應(yīng)不斷變化的時(shí)代所帶來的全新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍，是中職學(xué)校幼教專業(yè)的重要任務(wù)。如今，很多中職院校都開設(shè)了幼教專業(yè)，但在幼兒教師的教育培養(yǎng)上水平參差不齊，尤其是在幼兒教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上存在諸多不足。本文對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出一些自己的意見和建議，希望對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)教學(xué)水平的提升有一定的幫助。

一、幼教專業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)

中職學(xué)校學(xué)生接受教育的方式基本都是灌輸式，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，老師的教學(xué)缺少啟迪性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。課程的作業(yè)和考試也基本以追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案為目標(biāo)，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.注重專業(yè)技能，忽視創(chuàng)新能力

中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)過程中往往過于重視技能教學(xué)，不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)新潛能沒有得到激發(fā)，在學(xué)習(xí)和工作中表現(xiàn)為思維單一、缺乏質(zhì)疑、墨守成規(guī)，沒有開拓精神。

3.考核評(píng)價(jià)體系單一，不利于激發(fā)創(chuàng)新

中職學(xué)校幼教專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)主要由兩方面組成，一是平時(shí)作業(yè)，二是期末成績。雖然不是一考定結(jié)果，但兩部分成績的評(píng)定主要還是依據(jù)完成作業(yè)的質(zhì)量——即根據(jù)統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的簡單的對(duì)與錯(cuò)，這種單一的考核評(píng)價(jià)體系，不利于激發(fā)創(chuàng)新精神，不能真實(shí)全面的反映學(xué)生的成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和建議

1.注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)

人文素質(zhì)是創(chuàng)新的基石，中職學(xué)生的總體素質(zhì)不高，尤其是人文素質(zhì)缺失比較嚴(yán)重，所以應(yīng)該通過多種渠道引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。建議中職學(xué)校開設(shè)相應(yīng)的選修課程，舉辦以傳統(tǒng)文化為主題的文體活動(dòng)，多組織學(xué)生觀看相關(guān)的教育視頻，引導(dǎo)學(xué)生制定人文閱讀計(jì)劃，舉辦演講、辯論、征文等主題活動(dòng)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑。

2.創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)最重要的條件，而尊重、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)創(chuàng)新能力有顯著的強(qiáng)化效能。因此，要以保障學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識(shí)地培育、營造一個(gè)有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的平等民主的教學(xué)氛圍，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心和自尊心。

傳統(tǒng)的以老師講授、學(xué)生聽課為主的被動(dòng)教學(xué)模式是抑制學(xué)生創(chuàng)造力的主要因素。在這種教學(xué)過程中，老師是教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生一直跟著老師的教學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難有創(chuàng)新。所以應(yīng)該打破這種模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不依賴?yán)蠋?，給與他們充分的表達(dá)自己思想和建議的權(quán)利，給他們自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們尋求解決同一問題的多種不同方法，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮其個(gè)性創(chuàng)造能力。教師的點(diǎn)撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

3.充分利用舞蹈創(chuàng)編、手工、繪畫等課程載體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

舞蹈創(chuàng)編、手工、繪畫等課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，這些課程需要學(xué)生根據(jù)自己的思想來進(jìn)行作品構(gòu)思。在教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、改革創(chuàng)新，給與他們足夠?qū)拸V的想象空間，積極指導(dǎo)學(xué)生完成從知識(shí)繼承者到知識(shí)創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動(dòng)腦，并能及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，供全班同學(xué)賞析和評(píng)價(jià)，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，查找不足，取長補(bǔ)短，促進(jìn)共同提高。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，開展一體化教學(xué)，建立全面的考核評(píng)價(jià)體系

改進(jìn)原有單板的教學(xué)方式，積極開展以學(xué)生為主、教師啟迪引導(dǎo)為輔的一體化教學(xué)，教師由“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到“幕后”，由“演員”變成“導(dǎo)演”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過找資料、相互討論、小組協(xié)作等形式實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我提高，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、質(zhì)疑精神和獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生深刻的觀察力和豐富的想象力，形成自己的方法見解和思路，能多層次多角度的分析問題，提出多種解決問題的方法，使其具備的各種基本素質(zhì)和潛能會(huì)得到發(fā)揮，合作意識(shí)和組織能力得以加強(qiáng)，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動(dòng)。

改變?cè)袉我坏目己嗽u(píng)價(jià)體系，充分肯定學(xué)生作業(yè)中體現(xiàn)出的獨(dú)特性和創(chuàng)新性，并在考核時(shí)給與適當(dāng)加分，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。例如，某個(gè)學(xué)生的作業(yè)答案是錯(cuò)的，但其完成作業(yè)的方法和思路有創(chuàng)新，或是自己找出了錯(cuò)誤的原因，總結(jié)了教訓(xùn)，則應(yīng)該給與充分的肯定，不以對(duì)錯(cuò)定優(yōu)劣。又如，某個(gè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編作品總體很失敗，但其中有一部分很有特色，很有創(chuàng)新，老師在考核評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，不以結(jié)果論成敗。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新教育可以開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師有著重要的作用。通過這些幼兒教師去教育引導(dǎo)幼兒，在孩提時(shí)代就培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，對(duì)于幼兒以后的發(fā)展有很大的幫助，對(duì)于提升整個(gè)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也有著重要的意義。

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作者簡介：

劉滬珍，女，福建武平人，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理系講師，單位：龍巖技師學(xué)院。