陳鳳霞　楊輝　史元　王虹

摘 要：經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生畢業(yè)論文是貫穿大學(xué)四年的研究性學(xué)習(xí)的綜合成果，是對本科生大學(xué)教育形成的研究能力的檢驗。在分析影響經(jīng)濟管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的深層原因的基礎(chǔ)上，引入研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)視角，提出經(jīng)濟管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的基本思路與途徑。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類專業(yè)；本科畢業(yè)論文；質(zhì)量；影響因素

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）24-0286-02

一、問題的提出

經(jīng)濟管理類專業(yè)本科論文是檢驗本科教學(xué)質(zhì)量的標準，同時檢驗本科生的學(xué)業(yè)水平的標桿。隨著大學(xué)招生的擴招，大學(xué)生入校能力水平變得參差不齊，大學(xué)畢業(yè)生學(xué)位論文的總體質(zhì)量呈逐漸下降的趨勢。經(jīng)濟管理類專業(yè)作為一種應(yīng)用型學(xué)科，它以解決企業(yè)經(jīng)營管理或市場經(jīng)濟運作中的實際問題為教學(xué)目標，但是，近年來，經(jīng)濟管理專業(yè)類本科畢業(yè)論文并沒有達到在專業(yè)知識的指導(dǎo)下解決實際問題的要求，缺乏創(chuàng)新性。由于近年來本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出下降的趨勢，因而許多學(xué)者和一線高校教師對論文質(zhì)量下降的原因做了一定數(shù)量的研究，試圖找到控制論文質(zhì)量下降的辦法。丁艷芳（2003）認為，畢業(yè)論文在最后一個學(xué)年進行，這引起了畢業(yè)生考研和就業(yè)的沖突，為了保證畢業(yè)實習(xí)及論文的質(zhì)量可以適當提前畢業(yè)生論文（設(shè)計）的時間，學(xué)生利用課余時間和假期，有計劃有步驟地開展論文工作，在最后一個學(xué)期的時間里，只需做一些必要的補充，就可參加畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。蔣長春（2009）認為人才招聘市場缺乏對畢業(yè)生論文成績的重視，只看重學(xué)生的成績，不能對學(xué)生論文寫作起到督促作用。楊澤林（2012）、王杏龍（2008）則認為，由于擴招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)眾多，教師與學(xué)生比例嚴重失調(diào)，致使一個教師帶多個學(xué)生，不能與每個學(xué)生針對具體論文進行悉心指導(dǎo)；厲敏萍（2013）從管理部門的機制缺乏探討了畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因，她認為加強畢業(yè)論文工作的管理是提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。

二、經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

（一）經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文存在的問題

1.論經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)文抄襲現(xiàn)象比較嚴重。經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文東拼西湊、抄襲成風(fēng)現(xiàn)象已是不爭的事實，由此導(dǎo)致的質(zhì)量問題已成為高等院校日益焦慮的話題。經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文不僅是檢驗大學(xué)生對知識和技能綜合運用能力的重要途徑和手段，而且可以提高學(xué)生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.經(jīng)濟管理類本科學(xué)生論文寫作能力較弱。部分經(jīng)濟管理類專業(yè)的大學(xué)生專業(yè)知識及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識較貧乏，語言運用能力、表達能力較弱，論據(jù)不充分，說服力不強。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數(shù)據(jù)、模型及案例分析；理論分析沒有與實際分析相結(jié)合，或?qū)嵺`分析沒有與理論分析相結(jié)合。前者僅為泛泛而論，對實踐缺乏指導(dǎo)意義；后者則因沒有專業(yè)理論為基礎(chǔ)，使論文研究的深度較為欠缺。

3.經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文選題比較寬泛。選題是經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文要求研究題目要小而精并且有深度，能夠體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和方向。通過對部分指導(dǎo)教師的訪談可以發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生的論文選題存在題目太大的問題，結(jié)果往往因為自身知識有限和能力不足，使論述難以深入，要么難以繼續(xù)寫作，要么解決不了問題。

（二）經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文存在問題的原因分析

1.招生人數(shù)的增加導(dǎo)致質(zhì)量的下降。隨著教大眾教育的普及和招生數(shù)量的增加，大學(xué)入學(xué)門檻在降低，擴招使招生人數(shù)每年呈遞增趨勢，這也導(dǎo)致了生源的入校水平參差不齊，學(xué)生的綜合素質(zhì)差距也很大，很多學(xué)生基本的寫作水平都達不到，更談不上學(xué)術(shù)性的專業(yè)論文寫作。經(jīng)濟管理類本科專業(yè)是近些年擴招最多的專業(yè)門類，人數(shù)的增加導(dǎo)致質(zhì)量的下降畢業(yè)論文中措辭不當、結(jié)構(gòu)不嚴謹、邏輯關(guān)系混亂以及時態(tài)和語態(tài)誤用等等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)這也是畢業(yè)論文質(zhì)量下降的直接原因。

2.學(xué)生們的研究能力總體偏弱。經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的學(xué)生理論知識不夠扎實比較凸顯，寫作能力和基本功也都處于學(xué)習(xí)的初級的階段。理論基礎(chǔ)的匱乏、語言表達能力的欠缺，使得畢業(yè)論文出現(xiàn)理論基礎(chǔ)性不強、前后邏輯結(jié)構(gòu)混亂等問題。由于實地調(diào)研的缺乏使得畢業(yè)論文呈現(xiàn)出的內(nèi)容會出現(xiàn)與現(xiàn)實脫節(jié)、缺乏說服力和可信度等情況。

3.人才培養(yǎng)層次的增加沖擊本科生就業(yè)使學(xué)生不重視畢業(yè)論文。碩博層次人才培養(yǎng)的增加對本科生就業(yè)帶來沖擊，社會改變了對本科生能力的一些要求，經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生培養(yǎng)目標隨之有所變化，學(xué)校因而不夠重視畢業(yè)論文；更重要的是，有很多學(xué)生對畢業(yè)論文應(yīng)付了事，把主要精力放在了考研與找工作上。目前中國每年大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)突破700萬，經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生占有很大的比重，就業(yè)問題無形中給了經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生很大的壓力。在畢業(yè)季，論文完成的時間也正好和找工作之間是有沖突的，在就業(yè)壓力越來越大的現(xiàn)實面前，他們只好把論文寫作放在一邊，把就業(yè)當成重心，對于論文寫作，只是把它當作一項作業(yè)完成，質(zhì)量可然，大部分學(xué)生會盡量壓縮寫論文的時間，抱著只要合格的態(tài)度去完成，這種消極的態(tài)度對待論文寫作也是比比皆是。

三、改進經(jīng)濟管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題的對策建議

1.嚴格控制經(jīng)濟管理類專業(yè)生源的數(shù)量和質(zhì)量。高等院校不能一味地為了經(jīng)濟效益而擴招，在平時教學(xué)時可以通過作業(yè)性小論文，結(jié)合知識理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識分析、說明問題及論證觀點的能力。采取多渠道的寫作指導(dǎo)模式，所謂多渠道模式，就是以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主體，輔之以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動引導(dǎo)。

2.加強經(jīng)濟管理類專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。加強經(jīng)管類本科畢業(yè)論文的師資隊伍建設(shè)，把符合條件的一線教師列入到本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的隊伍中，特別是要發(fā)揮一些具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗的高職稱教師的帶頭作用，同時把指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)效果作為教師工作表現(xiàn)的重要考評標準，以提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性，增強師資力量。

3.強化經(jīng)濟管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文的技能訓(xùn)練。經(jīng)濟管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用見面與不見面相結(jié)合的指導(dǎo)方式，使師生交流更加方便流暢，將本科生的畢業(yè)論文與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機聯(lián)系起來，多交流期刊和前沿信息，利用各種學(xué)術(shù)活動激發(fā)本科生的學(xué)術(shù)興趣和論文寫作能力。使用多平臺師生交流，保障論文指導(dǎo)的流通。在教學(xué)中，教師首先要提高學(xué)生閱讀能力及查找相關(guān)文獻能力，美國麻省理工學(xué)院則將專業(yè)方向的研究與寫作視為專業(yè)課程的一部分，而將口語表達與寫作作為學(xué)生必備的基本技能進行訓(xùn)練，開設(shè)集中強化課程，幫助學(xué)生在提高口頭和書面交流能力，課程的內(nèi)容包括寫作和口語交際的基礎(chǔ)理論和寫作實踐，在第一二年的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)寫作介紹和寫作實踐類的課程，結(jié)合學(xué)生本身能力進行計劃組織寫作的訓(xùn)練水平，后兩年的課程側(cè)重專業(yè)寫作，開設(shè)修改專業(yè)期刊文章等訓(xùn)練的課程。通過參與這種有目的有設(shè)計有規(guī)律有步驟的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生能夠切實掌握溝通基本能力，一般性交流技能以及專業(yè)性或技術(shù)性交流技能都會有所提高?？梢钥紤]把論文寫作課程編排在教學(xué)計劃大綱里，為學(xué)生提供相應(yīng)的課程體系和撰文的培訓(xùn)機構(gòu)進行有效地指導(dǎo)，現(xiàn)在很多大學(xué)要求將寫作納入自己學(xué)習(xí)的課程體系當中。

4.完善經(jīng)濟管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文相應(yīng)的監(jiān)督配套機制。在實施對學(xué)生論文寫作過程進行監(jiān)督的過程中，要建立三審評審系統(tǒng)，一審要事前定一些不通過率這類的指標，保證學(xué)生們真正地重視起來，積極地投入畢業(yè)論文寫作過程中，二審是對不過的學(xué)生修改后再評審，這為了保證學(xué)生順利地完成論文畢業(yè)，一審和二審時間間隔為一個月，三審是校方對學(xué)院的論文進行審批和監(jiān)督，嚴格把好質(zhì)量關(guān)，建立導(dǎo)師畢業(yè)論文指導(dǎo)通過率評估制度，以形成良性的競爭機制。

四、結(jié)論與討論

本科畢業(yè)論文的寫作是對學(xué)生大學(xué)四年整個課程學(xué)習(xí)的有效總結(jié)及檢驗，切實提高經(jīng)管類本科生科研能力及寫作能力，對學(xué)生今后無論是進一步求學(xué)或工作都將打下一定的基礎(chǔ)。從根本上改進大學(xué)的教學(xué)方式，使大學(xué)教學(xué)方式真正與大學(xué)理念、大學(xué)生學(xué)習(xí)需要及大學(xué)培養(yǎng)目標相適應(yīng)，并把勇于探索的科學(xué)精神及態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和科研能力授予本科學(xué)生。高等院校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣及思考方式，使學(xué)生正確對待畢業(yè)論文，只有解決及認識問題重要性，才會投入更多的時間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 魏 杰]