孔沛琳

［摘要］隨著大學(xué)英語改革的深入，大學(xué)英語拓展課程改革在很多高校已經(jīng)逐步展開。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，如何使大學(xué)英語拓展課程的教學(xué)要求和當(dāng)?shù)厣鐣枨笙辔呛?，如何滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)環(huán)境下用人單位對非英語專業(yè)學(xué)生的英語能力需求，是大學(xué)英語拓展課程亟待考慮和解決的問題。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語教學(xué)改革拓展課程

［中圖分類號］H319［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0068-02

隨著大學(xué)英語改革的深入，很多高校的非英語專業(yè)都開設(shè)了大學(xué)英語拓展課程，課程設(shè)置根據(jù)各個學(xué)校的具體情況而定。拓展課程已經(jīng)實施多年，效果如何？如何有的放矢地進(jìn)行拓展課程的教學(xué)與研究？這一直是大學(xué)英語拓展課程老師所困惑的問題。

本文以全日制本科院校學(xué)生為例，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)以后的規(guī)劃來制訂適合自己的英語學(xué)習(xí)計劃；大學(xué)外語教學(xué)部以及各位老師將根據(jù)學(xué)生們的具體需求來制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)要求、科研方向。

一、大學(xué)英語現(xiàn)狀

開設(shè)大學(xué)英語拓展課程的高校，一般將兩年四個學(xué)期的大學(xué)英語課程分為兩個部分，一年級兩個學(xué)期，進(jìn)行四六級迎考以及以教材為主的大學(xué)英語教學(xué)活動；二年級兩個學(xué)期，進(jìn)行拓展課程的大學(xué)英語教學(xué)活動。

第一、第二學(xué)期，大多數(shù)高校使用外語教育研究出版社和上海外語教育出版社所出版的各級各類教材，以教材為中心進(jìn)行課文以及四六級迎考的教學(xué)輔導(dǎo)活動。

第三、第四學(xué)期，大學(xué)英語拓展課程根據(jù)各個學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況，以學(xué)生大范圍的選修為前提，進(jìn)行拓展課程的教學(xué)活動，開設(shè)的拓展課程有實踐英語（職場英語）、英語國家概況、中西文化對比、歐洲文化等。

大學(xué)英語拓展課程開設(shè)至今，我們有必要對拓展課程情況進(jìn)行一定的總結(jié)，拓展課程受學(xué)生歡迎程度如何，拓展課程對老師備課需求知識層面需求如何，拓展課程對學(xué)生剛就業(yè)時的輔助作用如何。本文試圖對這些情況做出數(shù)據(jù)分析和研究，并提出改進(jìn)方法。

二、對師生做出問卷調(diào)查

（一）學(xué)生問卷

您的專業(yè)：工科（）理科（）文科（）

您所選修的拓展課程：商務(wù)英語（）英語國家概況（） 中西文化對比（）歐洲文化（）影視賞析（）

您選修拓展課程依據(jù)：興趣（）考慮到就業(yè)（）

隨便選一個為了拿學(xué)分（）

您對任課老師專業(yè)滿意度：非常滿意（）滿意（）一般（）很不滿意（）

（二）老師問卷

您所教課程：實踐英語（）英語國家概況（）中西文化對比 （）歐洲文化（）

您對本課程內(nèi)容難度評價：能勝任教學(xué)（） 充分備課可以勝任（）勉強(qiáng)能夠進(jìn)行教學(xué)（）

您對本課程授課效果評價：能達(dá)到拓展效果（）效果一般（） 學(xué)生四級已過，對該課程學(xué)習(xí)的興趣不大（）效果不好（）

（三）問卷調(diào)查分析

通過對蘇州科技學(xué)院2009級大二非英語專業(yè)學(xué)生和蘇州科技學(xué)院大學(xué)外語部2011級拓展課程的所有授課老師進(jìn)行的問卷調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)：

從學(xué)生的角度來看，2009級學(xué)生在2011年年初進(jìn)行拓展課程選課的學(xué)生數(shù)為2245人，其中商務(wù)英語1276人， 占總?cè)藬?shù)的56.8%；英語國家概況78人，占總?cè)藬?shù)的3.5%；中西文化對比303人，占總?cè)藬?shù)的13.5%；歐洲文化65人，占總?cè)藬?shù)的2.9%；影視賞析523人，占總?cè)藬?shù)的23.3%。

對選修拓展課程依據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果為：興趣，1021人；考慮到就業(yè)，1103人；隨便選一個為了拿學(xué)分，121人。

按興趣選課的學(xué)生比例為45.5%；選課時考慮到就業(yè)因素的學(xué)生占到49.1%；只有5.4%的學(xué)生選課時抱有非常隨意的態(tài)度，這部分人認(rèn)為只要課程壓力不大，就能輕松修到學(xué)分。由此可見，大部分學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)英語拓展課程選課時，都非常慎重，都是考慮到就業(yè)因素或根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行選課的。

從教師的角度來看，由于選擇實踐英語的學(xué)生較多，這門課程的授課教師的比例相對也較多，所以教學(xué)課程是由學(xué)生選課來決定的，這個比例和學(xué)生選課的比例是一致的。至于專業(yè)準(zhǔn)備問題，有85%的老師認(rèn)為充分備課可以勝任教學(xué)工作；10%的老師覺得自己的教學(xué)研究工作與實踐有點脫節(jié)，所以選擇了“勉強(qiáng)能夠進(jìn)行教學(xué)”這個選項；只有5%的老師認(rèn)為自己完全能夠勝任本學(xué)科教學(xué)。談到教學(xué)效果，有90%的老師覺得能達(dá)到拓展課程的效果；5%的老師認(rèn)為效果一般，其主要原因是學(xué)生通過四六級考試之后，對實踐英語學(xué)習(xí)的興趣不大；還有5%的老師認(rèn)為教學(xué)效果不好。

由上可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏功利性，哪門課程對就業(yè)幫助大，就選擇哪門課程。老師們的擔(dān)心也可以理解，如何把老師的大學(xué)英語拓展課程的教學(xué)科研活動和社會緊密聯(lián)系？根據(jù)社會需求來設(shè)置課程，制訂教學(xué)計劃，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果是我們亟須考慮的問題。

（四）本校針對調(diào)查問卷所采取的大學(xué)英語拓展課程應(yīng)對措施

由于大學(xué)英語教師絕大多數(shù)本科階段的專業(yè)為英語專業(yè)，碩士研究生階段的專業(yè)為英語語言學(xué)、英語文學(xué)、二語習(xí)得等相關(guān)英語專業(yè)，所以，其知識面還達(dá)不到拓展課程教學(xué)的要求。如果是外國文化類的拓展課程，大多數(shù)英語老師在備課、授課方面還能得心應(yīng)手，但如果是教授商務(wù)英語課程、影視賞析課程，尤其是教授與非英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)相關(guān)的拓展課程，就會遇到較大的困難。

三、分層次、分需求進(jìn)行大學(xué)英語拓展課程教學(xué)

（一）繼續(xù)教育類

即學(xué)生完成本科階段的學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行碩士研究生階段的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生包括在國內(nèi)通過全國碩士研究生入學(xué)考試的和申請到國外學(xué)校讀研究生的。

學(xué)生如果計劃在國內(nèi)繼續(xù)深造攻讀碩士學(xué)位，那必然要參加第七學(xué)期結(jié)束時的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，英語是必考項目，而且有國家分?jǐn)?shù)線控制。

考生應(yīng)能讀懂選自各類書籍和報刊的不同類型的文字材料（生詞量不超過所讀材料總詞匯量的3%），還應(yīng)能讀懂與本人學(xué)習(xí)或工作有關(guān)的文獻(xiàn)資料、技術(shù)說明書和產(chǎn)品介紹內(nèi)容等。

考生應(yīng)能寫不同類型的應(yīng)用文，包括私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報告等，以及一般描述性、敘述性、說明性和議論性的文章。

學(xué)生如果計劃申請到國外高校繼續(xù)就讀，正規(guī)的歐美高校都要求有雅思成績，雅思從聽、說、讀、寫四方面對學(xué)生進(jìn)行英語能力考核，這種考試與國內(nèi)的碩士研究生的英語入學(xué)考試又有很大的區(qū)別，這就要求我們的英語老師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)工作。

（二）步入社會類

普通高校大部分學(xué)生在畢業(yè)之后就要走上工作崗位。工作崗位又分為外企、民企、國家機(jī)關(guān)及事業(yè)單位。

大部分學(xué)生步入社會之后所從事的行業(yè)、工種對英語的程度需求是不一樣的。如果進(jìn)入國家機(jī)關(guān)及事業(yè)單位，且從事的工作與外貿(mào)聯(lián)系不大，那么對英語的要求不高，達(dá)到一般水平就可以了。而如果進(jìn)入外企，尤其是歐美外企，對入職者的英語要求最高，英語水平的高低能對入職者的工作發(fā)展起著舉足輕重的作用。

（三）根據(jù)就業(yè)門類，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的英語拓展課程教學(xué)

對于有意于進(jìn)入外企工作的學(xué)生，就要偏重職場英語的教學(xué)，注重口語、筆頭文件的英語教學(xué)；對于有意進(jìn)入國家機(jī)關(guān)的學(xué)生，在授課時要注重一般英語口語的運(yùn)用教學(xué)，注重公文英語的教學(xué)；對于有意進(jìn)入私企工作的學(xué)生，一般的日常英語教學(xué)就已經(jīng)足夠了。

本文根據(jù)蘇州科技學(xué)院2009級非英語專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)英語拓展課程選課前的問卷調(diào)查情況，分析了學(xué)生的就業(yè)意向，有助于英語教師們有的放矢地進(jìn)行拓展課程的教學(xué)和科研工作。隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，大學(xué)英語教學(xué)者，教學(xué)管理者，要適應(yīng)潮流，面對英語水平越來越高，尤其是英語運(yùn)用能力越來越強(qiáng)的非英語專業(yè)學(xué)生，要適時改變自己，提高自己，不僅要在英語專業(yè)上有所進(jìn)步，還要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)拓展課程方向的知識，以盡快適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革。

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］