成迎富

摘 要：我國(guó)大學(xué)校園文化建設(shè)在取得豐碩成果的同時(shí)，也存在著理論研究不深入、整體發(fā)展不均衡、個(gè)性特色不鮮明等不足。解決這些問題，既要加強(qiáng)校園文化建設(shè)理論研究，又要完善校園文化建設(shè)機(jī)制，還要突出校園文化建設(shè)的個(gè)性和特色，打造大學(xué)校園文化建設(shè)的品牌。

關(guān)鍵詞：校園文化；機(jī)制建設(shè)；特色發(fā)展

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）17-0117-02

一、大學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題

改革開放以來，我國(guó)的大學(xué)校園文化建設(shè)從理論到實(shí)踐都有所發(fā)展，呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色，取得了豐碩的成果，涌現(xiàn)出大批校園文化建設(shè)的先進(jìn)典型。同時(shí)，大學(xué)校園文化建設(shè)也存在一些亟待解決的問題。

（一）缺乏深入的理論研究

1.對(duì)理論探索的深度不夠。大學(xué)校園文化建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程。近年來，諸多專家、學(xué)者從大學(xué)校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、原則、經(jīng)驗(yàn)、成就，面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，建設(shè)機(jī)制以及國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)策等方面進(jìn)行了探討，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都取得了令人欣喜的成果。但是，不少研究成果僅停留在對(duì)大學(xué)校園文化提出幾種特征、總結(jié)幾條規(guī)律、界定幾個(gè)范疇、樹立幾個(gè)觀點(diǎn)、澄清幾個(gè)看法上，而沒有深入探討大學(xué)校園文化所具有的豐富內(nèi)涵及其表現(xiàn)方式。因此，大學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)踐層面的研究有待進(jìn)一步增強(qiáng)，研究的學(xué)理性有待進(jìn)一步提升。

2.對(duì)新現(xiàn)象、新問題的研究不夠。當(dāng)前，文化的開放性和文化形式的多元化已成為當(dāng)代社會(huì)文化發(fā)展的趨勢(shì)。大學(xué)校園文化在一定程度上受到社會(huì)文化的影響，非主流文化對(duì)校園文化安全帶來巨大的沖擊，多元文化沖擊了校園文化的主旋律，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化激烈碰撞，東方文化與西方文化進(jìn)行正面交鋒，高雅文化與通俗文化此消彼長(zhǎng)，加劇了校園文化的價(jià)值沖突，給大學(xué)校園文化建設(shè)帶來了時(shí)代困惑。正如中國(guó)人民大學(xué)原校長(zhǎng)紀(jì)寶成講的那樣，“傳統(tǒng)的大學(xué)信仰正在為人們所遺忘或者放棄，傳統(tǒng)的行為準(zhǔn)則正在被實(shí)用主義所取代，大量的師生涌入世俗‘名利場(chǎng)?！盵1] 對(duì)于大學(xué)校園文化建設(shè)的面臨的這些新情況、新問題，理論研究的速度明顯滯后于文化建設(shè)發(fā)展的時(shí)代進(jìn)程，無法滿足文化實(shí)踐對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)理論的迫切需求。

（二）缺乏均衡的整體發(fā)展

1.校園精神文化建設(shè)內(nèi)涵不足。精神引領(lǐng)是大學(xué)校園文化建設(shè)的重要問題。相對(duì)于物質(zhì)文化建設(shè)，當(dāng)前的校園精神文化建設(shè)明顯滯后。大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中，不同程度地存在著重視專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)的傾向。體現(xiàn)在校園文化建設(shè)方面，就是校園文化的教育功能和引導(dǎo)功能發(fā)揮不夠，校園文化主旋律不夠突出。體現(xiàn)在校園精神文化的辦學(xué)理念、價(jià)值追求等方面，則是其還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到現(xiàn)代教育對(duì)大學(xué)的要求。加上一些學(xué)校在校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)上的凝聚力和感染力不足，致使出現(xiàn)了校風(fēng)渙散、教風(fēng)不嚴(yán)、學(xué)風(fēng)不正、學(xué)術(shù)不端等問題，這又反過來制約了校園精神文化建設(shè)的發(fā)展和提升。

2.校園物質(zhì)文化建設(shè)急功近利。新世紀(jì)以來，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)空間的拓展，為校園物質(zhì)文化建設(shè)創(chuàng)造了難得的機(jī)遇。但部分大學(xué)過分追求立竿見影的效果，導(dǎo)致校園物質(zhì)文化建設(shè)出現(xiàn)了重硬件、輕軟件的急功近利傾向。雖然學(xué)校在大興土木后不乏高大雄偉的建筑，但由于缺乏精心完善的規(guī)劃設(shè)計(jì)，校園建筑缺乏文化底蘊(yùn)，缺乏對(duì)校史、校友、辦學(xué)特色的深入發(fā)掘和利用，致使校園物質(zhì)文化建設(shè)難以形成清晰直觀的外部形象特征。校園建筑大都缺乏人文氣息和文化內(nèi)涵，本身應(yīng)具有的藝術(shù)性、感染力也大打折扣。像北京大學(xué)的“燕園”、清華大學(xué)的“清華園”、中國(guó)人民大學(xué)的“靜園”等耳熟能詳?shù)木包c(diǎn)少之又少。

3.校園制度文化建設(shè)缺乏人文關(guān)懷。校園文化的生成和作用發(fā)揮離不開制度的保障。校園制度文化具有內(nèi)在的凝聚性、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和時(shí)間的延續(xù)性，有助于用正確的理念教育師生，凝聚人心，振奮精神，在文化建設(shè)中發(fā)揮著組織保障和導(dǎo)向作用。但在大學(xué)校園文化建設(shè)中，一些大學(xué)對(duì)制度文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠，雖然制定了大量的校園規(guī)章制度，但在制定、貫徹過程中缺乏人文關(guān)懷，僅從管理者的角度出發(fā)，不重視廣大師生的主體性作用，缺乏師生的廣泛參與，削弱了師生對(duì)規(guī)章制度的信任感和認(rèn)同感，致使校園制度文化的魅力和影響力大打折扣，影響校園制度文化功能作用的發(fā)揮。

4.校園行為文化建設(shè)水平有待提高。行為文化是校園文化的外在體現(xiàn)，直觀反映出校園的水平和特質(zhì)。當(dāng)前，大學(xué)校園文化體系呈現(xiàn)出多元化、低俗化的傾向，建設(shè)水平有待提高。一是學(xué)生宿舍文化出現(xiàn)精神狀態(tài)消極不振、環(huán)境氛圍單調(diào)乏味、管理體系刻板僵化、行為習(xí)慣低俗混亂等問題。二是校園活動(dòng)文化的藝術(shù)性不強(qiáng)、學(xué)術(shù)性不高、政治性趨弱，偏離了主流校園文化的要求和發(fā)展方向。三是學(xué)生組織文化在學(xué)生群體中沒有足夠的話語權(quán)和影響力，客觀上制約了校園活動(dòng)文化的發(fā)展。四是校園網(wǎng)絡(luò)文化尚未形成明確的思路和體系，主流校園文化還沒有在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)重要文化陣地上占據(jù)主導(dǎo)和優(yōu)勢(shì)。

（三）缺乏鮮明的個(gè)性特色

1.校園文化建設(shè)存在誤區(qū)。新世紀(jì)以來，我國(guó)的大學(xué)校園建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。幾乎每所大學(xué)都在積極研究制定校園建設(shè)規(guī)劃，努力拓展辦學(xué)空間，謀劃學(xué)校發(fā)展的整體布局、建筑設(shè)計(jì)、建設(shè)風(fēng)格。但在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了忽視校園的具體情況與特色建設(shè)，單純地求大、求量的粗放式的建設(shè)誤區(qū)。許多大學(xué)沒有認(rèn)真考慮到自身的特點(diǎn)、歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)不再有明顯區(qū)別，趨同現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，在“文革”以前，我國(guó)大學(xué)中只有6個(gè)法律系，可是現(xiàn)在，不僅普通綜合大學(xué)、工科大學(xué)建立了法學(xué)院，而且?guī)煼洞髮W(xué)、農(nóng)業(yè)大學(xué)、海洋大學(xué)以及各民辦大學(xué)，也都建立了法學(xué)院[2]。

2.升格并校導(dǎo)致個(gè)性喪失。每所大學(xué)建校的歷史背景各不相同，辦學(xué)的方針路線也各具特色，歷史文化傳統(tǒng)也各有千秋，每個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己實(shí)際，建設(shè)富有個(gè)性和特色的校園文化。大學(xué)校園文化具有一定的行業(yè)特色，學(xué)校的類型不同，其校園文化也會(huì)有所差別。比如，文科類和理工科類院校、綜合類與專業(yè)性院校、醫(yī)學(xué)類和藝術(shù)類院校、師范類和非師范類院校，其校園文化就因?yàn)樵盒７N類上的差異而有所不同。然而，在大學(xué)改名、升格和合并浪潮的沖擊下，許多大學(xué)放棄了自己的特色發(fā)展，走上改名、升格、合并之路。究其原因，就是追求“大而全”，同時(shí)也導(dǎo)致喪失了自己的個(gè)性和特色。endprint

二、推進(jìn)校園文化建設(shè)的主要途徑

大學(xué)校園文化建設(shè)不是一朝一夕所能完成的，既要加強(qiáng)校園文化建設(shè)理論研究，又要不斷完善校園文化建設(shè)機(jī)制，還要調(diào)動(dòng)校園文化建設(shè)主體的積極性，努力建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，創(chuàng)設(shè)校園文化品牌。

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)理論研究

大學(xué)校園文化建設(shè)是一項(xiàng)重要而長(zhǎng)期的任務(wù)，是一個(gè)不斷探索的過程，應(yīng)結(jié)合時(shí)代的新要求，不斷加強(qiáng)大學(xué)校園文化建設(shè)理論研究。一是加強(qiáng)基本理論研究，對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)的價(jià)值、本質(zhì)、內(nèi)涵、特點(diǎn)等進(jìn)行深入研究，明確校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想和內(nèi)容。二是積極探索大學(xué)校園文化建設(shè)的途徑、對(duì)策、經(jīng)驗(yàn)，明確大學(xué)校園文化建設(shè)思路，探尋大學(xué)校園文化建設(shè)的方法論。三是加強(qiáng)大學(xué)校園文化建設(shè)案例研究和實(shí)踐研究，使理論研究和建設(shè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高校園文化建設(shè)的可操作性，推動(dòng)大學(xué)校園文化建設(shè)的科學(xué)發(fā)展。

（二）不斷完善校園文化建設(shè)機(jī)制

1.制定科學(xué)合理的校園文化建設(shè)規(guī)劃。把校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體布局和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使校園文化建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，并與學(xué)校各階段發(fā)展的要求和目標(biāo)相適應(yīng)。校園文化建設(shè)規(guī)劃要根據(jù)國(guó)家的政策法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和條件，在專家的指導(dǎo)下，在深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上，提出遠(yuǎn)景和近期規(guī)劃，然后根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，合理設(shè)計(jì)校園文化設(shè)施的基本布局。所有這一切，既要符合經(jīng)濟(jì)適用的科學(xué)要求，又要給人以美的感受，還要有利于學(xué)習(xí)和生活。

2.完善校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制。良好的校園文化不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生和發(fā)展，只有經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的培植和引導(dǎo)，才能得到廣大師生的認(rèn)可和認(rèn)同。完善校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有專人、專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，強(qiáng)化校園文化建設(shè)的規(guī)劃和管理，做到常抓不懈，避免校園文化建設(shè)流于形式、走過場(chǎng)。學(xué)校要站在時(shí)代的高度，立足學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)和發(fā)展現(xiàn)實(shí)，提出校園文化建設(shè)目標(biāo)，在全校進(jìn)行廣泛宣傳，精心組織實(shí)施，調(diào)動(dòng)廣大師生員工參與校園文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性。建立健全校園文化建設(shè)評(píng)估機(jī)制，對(duì)校園文化建設(shè)情況實(shí)行有效評(píng)估，督促校園文化建設(shè)始終在科學(xué)、正確的軌道上前進(jìn)。

（三）注重校園文化建設(shè)的特色發(fā)展

特色校園文化是一面旗幟、一座燈塔，能夠引領(lǐng)學(xué)校師生朝著既定的目標(biāo)勇往直前。每一所大學(xué)都有自身歷史、文化的傳承，都有自己的個(gè)性。個(gè)性是大學(xué)文化建設(shè)的本質(zhì)與核心，是大學(xué)文化建設(shè)的聚焦點(diǎn)，沒有文化的個(gè)性，就難以富有特色的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)校園文化建設(shè)過程中，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際，建設(shè)富有個(gè)性的校園文化，強(qiáng)調(diào)差異和特色，突出卓爾不群、別具一格的辦學(xué)特色。比如，理工科院校重點(diǎn)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的工程師、科學(xué)家；文科院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)科學(xué)工作者；醫(yī)學(xué)類院校培養(yǎng)的則是德智體全面發(fā)展的醫(yī)生、醫(yī)學(xué)家；師范院校則是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的教師、教育家等。在大學(xué)校園文化建設(shè)上，不同類別的學(xué)校要結(jié)合各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從自身的特點(diǎn)入手，發(fā)掘出有價(jià)值的特色內(nèi)涵，進(jìn)行高度概括提煉，使之成為學(xué)校積淀校園文化的重要根基。同時(shí)，對(duì)積淀下來的校園文化要不斷加以豐富，使之既具有自身特色，又體現(xiàn)時(shí)代要求，產(chǎn)生更大的教育與啟發(fā)力量。大學(xué)只有建設(shè)適合自身特點(diǎn)的特色文化，才更具有活力、生命力，這樣的校園文化對(duì)其組織成員也更有感召力和號(hào)召力[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 紀(jì)寶成.變革的時(shí)代呼喚寧靜的校園[N].中國(guó)教育報(bào)，2008-03-20.

[2] 劉道玉.中國(guó)高校之殤[M].武漢：湖北人民出版社，2010.

[3] 王洪昌.高校校園文化建設(shè)研究[D].石家莊：河北大學(xué)，2010.

[責(zé)任編輯 柯 黎]endprint