秦川

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)高新技術(shù)飛速發(fā)展，伴隨著信息技術(shù)的日漸普及，越來越多的高中生開始意識(shí)到掌握一定的信息技術(shù)的必要性。學(xué)生有想要在高中信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)的主觀意愿，教師就更應(yīng)該切實(shí)營造一個(gè)有利于學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維的融洽的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 課堂氣氛 主體地位 教學(xué)語言 課堂活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.008

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)高新技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握一定的信息技術(shù)的必要性日益凸現(xiàn)出來。很多的高中生在一開始接觸這門功課的時(shí)候?qū)W習(xí)興致都很高，但是伴隨著學(xué)習(xí)的深入，有相當(dāng)一部分學(xué)生就逐漸氣餒了。究其原因還是信息技術(shù)教師的教學(xué)工作的趣味性有待提升。教師在探索趣味性教學(xué)藝術(shù)時(shí)需要認(rèn)真思考很多方面的問題，其中就包括課堂氣氛的營造問題。營造一個(gè)和諧融洽的課堂氣氛，無疑可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改變學(xué)生低迷的學(xué)習(xí)情緒。在本篇文章中，我即針對高中信息技術(shù)這門課程的課堂氣氛營造問題，就尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、注重教學(xué)語言的趣味性、開展多姿多彩的課堂活動(dòng)和包容學(xué)生的不同見解四個(gè)方面論述一些教學(xué)感想。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

1.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到課堂之中的前提。教育學(xué)相關(guān)理論認(rèn)為，學(xué)生在課堂上失去學(xué)習(xí)興趣的最主要原因就是自身的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課堂上完全跟著教師的步調(diào)走，而教師一個(gè)人的教學(xué)步調(diào)未必就適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，學(xué)生在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中就逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性了。2.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是增長學(xué)生信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用本領(lǐng)的關(guān)鍵?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生只有在反復(fù)不斷的練習(xí)和實(shí)踐中才能真正提升實(shí)際水平，單純靠聽教師講而本身沒有機(jī)會(huì)操練的話是沒有實(shí)際意義的。因此，在保證學(xué)生掌握了基本的理論基礎(chǔ)之后，教師必須給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)，而給學(xué)生更廣闊的空間練習(xí)本身就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。3.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神的重要途徑。我國的教育界自古就流傳著“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中不怕學(xué)生產(chǎn)生和提出各種各樣的疑問，就怕學(xué)生沒有問題。學(xué)生沒有自己的想法，那么學(xué)生將來真正進(jìn)入社會(huì)之后就很難將自己的個(gè)性化智慧貢獻(xiàn)出來。如果教師不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，最終導(dǎo)致學(xué)生有了疑問卻缺乏表達(dá)的渠道，如此必然是不利于學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)的。總之，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂之中的重要前提，因而也緊密關(guān)系到融洽課堂氣氛的營造。

二、注重教學(xué)語言的趣味性

1.注重語言的趣味性能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要。教學(xué)語言是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的重要紐帶。一個(gè)信息技術(shù)教師教學(xué)語言的藝術(shù)水平高低在很大程度上決定了學(xué)生的注意力是否集中。如果教師單純照讀課本上的原文，學(xué)生自然就難以保持較高的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師一方面要多搜集與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的輔助資料，另一方面也應(yīng)該嘗試用更加通俗易懂、詼諧幽默的語言將知識(shí)傳授給學(xué)生。教師的語言足夠有趣，班級(jí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍自然而然就形成了，學(xué)生能夠在一片歡聲笑語之中理解知識(shí)無疑是最好的。2.注重語言的趣味性要把握好一個(gè)合適的度。教師不斷提升自身語言趣味性的初衷是為了吸引學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生的理解壓力，但是如果在追求語言趣味性的過程中走向了一個(gè)極端就是不好的。比如說，教師過分注重語言的趣味性而導(dǎo)致學(xué)生的注意力完全不在知識(shí)本身，那么，即使課堂的氛圍再好似乎也是無益的。總之，物極必反，教師在探索語言趣味性的過程中一定要把握好一個(gè)度。

三、開展多姿多彩的課堂活動(dòng)

多姿多彩的課堂活動(dòng)無疑是課堂氣氛的有效調(diào)節(jié)劑。究竟開展哪些既有意義、又有趣味的課堂活動(dòng)不僅是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，也是學(xué)生可以積極發(fā)表意見和想法的內(nèi)容。1.教師組織和開展各類與信息技術(shù)相關(guān)的課堂活動(dòng)。教師根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂上有計(jì)劃、有目的地開展各種各樣的課堂活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以活躍課堂氣氛。教師在組織課堂活動(dòng)的時(shí)候需要注意兩個(gè)方面的問題：一是要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情；二是要合理掌握活動(dòng)所占用的課堂時(shí)間。組織和開展多樣的課堂活動(dòng)需要學(xué)生的積極參與，而且是每一個(gè)學(xué)生的積極參與。如果教師的活動(dòng)只是吸引了一部分學(xué)生的注意力，而忽視了另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的話，那么就在某種程度上違背了教育公平的原則。其次就是教師組織這些活動(dòng)的時(shí)候，要充分考慮到該活動(dòng)占用的課堂時(shí)間等一些客觀的因素，盡量避免打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。2.學(xué)生自發(fā)計(jì)劃和組織其擅長的課堂活動(dòng)。學(xué)生同樣也可以是課堂活動(dòng)的組織者。在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)給學(xué)生一些鍛煉的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中組織一些自己擅長的和喜歡的課堂活動(dòng)，教師在其中只是作為一個(gè)“專業(yè)顧問”，并不直接參與組織活動(dòng)的有關(guān)事項(xiàng)。事實(shí)證明，在其樂融融的氛圍中，學(xué)生不僅增長了知識(shí)，更提升了合作學(xué)習(xí)的相關(guān)能力。

四、包容學(xué)生的不同見解

教師和學(xué)生在一些知識(shí)的認(rèn)識(shí)上存在分歧是非常正常的事情。不同的教師在處理這些分歧時(shí)有不一樣的方式，有的教師更加強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至是質(zhì)疑自己的見解時(shí)，選擇毫不留情地批評學(xué)生。學(xué)生被教師批評之后，自然就不敢發(fā)表過多的言論了。久而久之，信息技術(shù)的課堂就成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生只能聽而不敢說，課堂氛圍相對壓抑沉悶。另外一些教師則選擇耐心傾聽學(xué)生的想法和見解，采取一種包容性的態(tài)度去理解學(xué)生看待問題的視角，學(xué)生的想法得到了教師的尊重，以后就更加積極地思考和發(fā)言，課堂氛圍一天比一天好。因此，教師在營造融洽的課堂氣氛的時(shí)候一定要注意包容學(xué)生的不同見解。

綜上所述，在高中信息技術(shù)課堂上營造和諧融洽課堂氣氛有很多的路徑，教師不論選擇采取哪一種具體的路徑，都必須緊緊圍繞著學(xué)生的需要和感受。只有以學(xué)生為中心，才能真正踐行自身教書育人的責(zé)任；只有了解了學(xué)生的真實(shí)需要和感受，才能順利開展有意義的教學(xué)工作。endprint