陳有華

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)與發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，其要求實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)，這已成為很多初中數(shù)學(xué)教師積極關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，這不但是新課改發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，而且也是教師提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵方法。合作學(xué)習(xí)不僅可以讓教師教會中學(xué)生如何處理在困境中問題的方法與技巧，而且還可以教會學(xué)生如何與人溝通、交流以及相處，進(jìn)而在這個過程中傾聽他人的意見，學(xué)到別人優(yōu)秀的地方，進(jìn)而彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，提升其綜合能力。本文主要從初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的必要性、合作學(xué)習(xí)的類型、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足、完善合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略這四個方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 初中生 教育教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.018

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育界廣泛運(yùn)用的一種普遍和實(shí)現(xiàn)性的教學(xué)策略，其特色之處在于輕松的課堂氣氛、為學(xué)生提供有效的探索式的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)方式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生一些非認(rèn)知心理品質(zhì)的顯著提高。隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念漸漸剔除，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念適應(yīng)了學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育理念的需求，其有利于培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。當(dāng)前，數(shù)學(xué)課程改革，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式得到很大的推廣，但是合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在一些問題，如，合作學(xué)習(xí)具有形式化等問題。這需要我們廣大教育者分析其不足，進(jìn)而找到完善的策略進(jìn)行優(yōu)化。

一、初中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)的學(xué)科特性就要求教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)具備高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性三個特性。正是由于大部分初中生很難理解這些抽象的東西，這就需要教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法組織學(xué)生集體解決問題。比如：在數(shù)學(xué)活動中，一些問題學(xué)生一個人是很難解答的，這就需要合作學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助。

二、合作學(xué)習(xí)的分類

一般來說，合作是建立在兩個及以上的人來實(shí)現(xiàn)的。那么初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)是怎樣的學(xué)習(xí)方式呢？合作學(xué)習(xí)主要包括師生合作、學(xué)生間的合作、教師之間的合作及全員合作。

師生間合作，是指教師與學(xué)生共同參與教學(xué)活動，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，信任、欣賞、鼓勵、理解學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠到合作學(xué)習(xí)中得到很好地發(fā)展。

學(xué)生間的合作是指學(xué)生與學(xué)生之間互動合作，這種方式是針對以往傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生間互助的不足，構(gòu)建的一種課堂教學(xué)模式，這利于學(xué)生個體與群體間協(xié)調(diào)發(fā)展。

教師間的合作興起于20世紀(jì)80年代，主要是以合作授課的理論與實(shí)踐相結(jié)合的，這需要兩名或以上的教師在課堂上進(jìn)行共同授課。通過教師間的相互啟迪，可以激發(fā)一些新的思維、智慧，不但拓展了教師的視野，而且也提高了數(shù)學(xué)教師的講課水平與教學(xué)質(zhì)量。

全員合作是指學(xué)生間、教師間、教師與學(xué)生、教師與學(xué)校相關(guān)人員；學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)等進(jìn)行全面的合作。這種合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于課堂上的小組學(xué)習(xí)與管理、德育工作、家庭教育、社區(qū)教育、研究教育等很好地結(jié)合起來，充分發(fā)揮全員合作的作用。

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

第一，數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)掌握不夠。首先，教師沒有真正領(lǐng)會到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師以為合作學(xué)習(xí)就是一種教學(xué)形式，只是在數(shù)學(xué)課堂上簡單的模仿，很難讓課堂融入合作學(xué)習(xí)教學(xué)，沒有真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。其次，對合作學(xué)習(xí)的基本原理了解不夠。大部分教師急于教育改革，數(shù)學(xué)忽視了合作學(xué)習(xí)的前提：高度的自覺性、合作學(xué)習(xí)能提高效率、學(xué)會掌握合作技能。這幾方面由于學(xué)生的不夠成熟，很難做到合作學(xué)習(xí)。再者，教師對合作學(xué)習(xí)的分類認(rèn)識過于片面。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對于合作學(xué)習(xí)沒有一個完整的計劃，沒有深入到合作學(xué)習(xí)小組中去，沒有實(shí)現(xiàn)師生間的互動。

第二，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)小組建設(shè)存在的不足。首先，合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)不科學(xué)。教師在分組教學(xué)的時候沒有考慮學(xué)生的個體差異，如：性別、學(xué)習(xí)成績、思維方式、性格不同等因素。這樣不注重差異進(jìn)行分組的合作學(xué)習(xí)，不利于發(fā)揮其積極作用。其次，合作學(xué)習(xí)的小組長不夠合理。大部分合作學(xué)習(xí)的小組長都是學(xué)習(xí)成績好的或班級干部，這不利于調(diào)動班級差生學(xué)習(xí)的積極性，忽視了初中生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生很好地合作學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致兩極分化。

第三，數(shù)學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生缺乏有效地指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)視而不見，缺乏及時地指導(dǎo)與教育，不參與學(xué)生活動中來，沒有達(dá)到設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果。

第四，初中生不具備良好合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與技能。有的學(xué)生因?yàn)椴淮竽?，就不發(fā)問；有的學(xué)生不動腦思考，不參與合作學(xué)習(xí)。這些問題很大部分與學(xué)生習(xí)慣于方法有很大關(guān)系。

第五，數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)教學(xué)的評價缺乏科學(xué)依據(jù)。大部分教師只重視教學(xué)結(jié)果，而忽視了對合作學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價，評價方式單一，不具科學(xué)性，這很大程度降低了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，不利于帶動學(xué)生數(shù)學(xué)的積極與主動性。

四、完善合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

第一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)都離不開理論基礎(chǔ)知識。那么，數(shù)學(xué)教師就要深入了解合作學(xué)習(xí)的理論知識，如，其理念、含義、方法與應(yīng)用條件等。教師只有經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)與努力，掌握合作學(xué)習(xí)的精髓，這樣利于學(xué)生真正領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

第二，完善合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)。首先，科學(xué)分小組。比如說：確定合理的小組人數(shù)；劃分小組具備一定科學(xué)原則。其次，明確分工。合作學(xué)習(xí)要想取得成功，教師要明確學(xué)生間的分工，讓學(xué)生明白自己的任務(wù)，通過合作達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。再者，培養(yǎng)關(guān)鍵的小組長。小組長不僅需要優(yōu)秀的班級干部學(xué)生，還需要培養(yǎng)那些差生，讓他們感受合作學(xué)習(xí)的快樂，通過組長位置，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動性。

第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的參與和指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生如何提問，參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中去，對合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題給予及時的調(diào)控。

第四，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與技能。如：讓學(xué)生學(xué)會傾聽；學(xué)會質(zhì)疑；學(xué)會表達(dá)；學(xué)會組織紀(jì)律。

第五，建立科學(xué)合理的評價機(jī)制。如：教師評價；小組互評；學(xué)生自評；組間互評。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅有利于教師很好地教學(xué)，而且還有利于初中生很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。endprint