高貝貝+楊芳

【摘 要】英語的重要性不言而喻。高職院校英語教學(xué)不同于基礎(chǔ)教育階段，是以“實用為主、夠用為度”為原則，這對教師提出了新要求。文章從教師角度出發(fā)，探討如何拓展思路，定位自身，以貫徹此原則，實現(xiàn)教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教學(xué)目標 教師定位

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.019

英語作為全球各領(lǐng)域使用最為廣泛的語言，其重要性不言而喻。我國多年來一直強調(diào)英語教育的重要性，從中小學(xué)基礎(chǔ)知識普及到高等教育階段專業(yè)化教育，每個階段設(shè)置不同的教學(xué)標準和目標，對教師的要求各有不同，需要教師能明確教學(xué)目的，定位自身角色。對高職英語教師而言，如何適應(yīng)并滿足《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）（以下簡稱《要求》），培養(yǎng)出符合社會需求的、有實際英語運用能力的學(xué)生，是需要長期探索、反復(fù)自省的課題。

一、明確教學(xué)目的和要求

《要求》明確提出高職高專英語課程的教學(xué)目的：經(jīng)過180-220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。在教學(xué)要求中，根據(jù)學(xué)生實際英語程度，實行分級指導(dǎo)，從詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯技能上對學(xué)生需要達到的水平進行A、B級分級。

二、分析學(xué)生和教學(xué)，找準定位

高職院校學(xué)生的英語程度參差不齊，整體水平偏低。原因主要有：（1）英語基礎(chǔ)差，詞匯量小，對知識結(jié)構(gòu)及文化背景沒有完整的認知，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；（2）缺乏參與意識，不敢表達自我；（3）外在學(xué)習(xí)環(huán)境，如：學(xué)校的重視程度、人文環(huán)境構(gòu)造到課程設(shè)置，均需提升。

當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題：（1）教師在教學(xué)中，容易偏離《要求》確立的原則，陷入傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式；（2）公共英語的班級人數(shù)普遍偏多，導(dǎo)致A、B分級指導(dǎo)教學(xué)模式實施困難；（3）教材及教學(xué)模式、手段更新相對滯后。

三、更新觀念，多元化教學(xué)

要滿足《要求》的規(guī)定，針對不同的學(xué)生群體有針對性地教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所用，需要教師不斷更新教育觀念，探索多渠道教學(xué)方法和模式。

1.自身定位。教師作為整個學(xué)習(xí)過程的施動者，其教育觀念、責(zé)任意識等，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及效果。因此，教師要加強自身修養(yǎng)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和愛崗敬業(yè)的意識。以高度的責(zé)任感和使命感，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

2.教學(xué)探索。英語教學(xué)方法一直是我們探索的重要課題，從語法-翻譯法、直接法、聽說法，到人本主義教學(xué)法、建構(gòu)主義教學(xué)法等，不一而足。由于長期受到應(yīng)試教育模式的影響，語法-翻譯法一直是被采用比較多的方法，但這種方法的弊端顯而易見。學(xué)習(xí)英語，目的就是能夠在工作和生活中使用，達到這個目的，并非個別教育理念作用的結(jié)果，需要教師根據(jù)學(xué)生情況進行綜合分析和取舍，找到最行之有效的教學(xué)方法。

首先，確立全面發(fā)展學(xué)生能力的方針。英語學(xué)習(xí)包括聽說讀寫譯五方面，在教學(xué)過程中既要體現(xiàn)其整體特性，又要體現(xiàn)出各層面的學(xué)習(xí)要求和策略差異。教學(xué)應(yīng)從語音、構(gòu)詞等基礎(chǔ)知識的普及，到相關(guān)歷史、文化背景等人文因素多層面進行滲透，使學(xué)生擺脫語法加詞匯的漩渦，以更整體和生動的角度學(xué)習(xí)英語。其次，教學(xué)中需注重學(xué)生的個體差異及專業(yè)差異。不同學(xué)生的性格特點、英文基礎(chǔ)等各有不同，在英語五項技能的發(fā)展中會有偏差，需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵其從優(yōu)勢出發(fā)，逐步全面進步。針對不同專業(yè)對英語應(yīng)用的標準不同，在教學(xué)中有所側(cè)重，以滿足學(xué)生實際運用的需求。同時還應(yīng)多種形式開展第二課堂，使學(xué)生融入英語文化氛圍。

3.方法手段探索。英語教學(xué)應(yīng)運用多媒體豐富學(xué)生的視聽，使教學(xué)“活”起來。同時調(diào)動龐大的網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將課堂教學(xué)有效延伸到課堂以外，促進自主學(xué)習(xí)。

四、采用多種教學(xué)評價手段

傳統(tǒng)的教學(xué)評價，以試卷為載體，分數(shù)為機制，評判學(xué)生對知識的掌握度，這對以要求實用、會用的英語教學(xué)評價而言，存在不少漏洞。學(xué)生的實際應(yīng)用能力得不到體現(xiàn)，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)評價手段是為了促進教學(xué)，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，檢測學(xué)習(xí)成果，鼓勵積極學(xué)習(xí)，并依此調(diào)整教學(xué)。因此，英語學(xué)習(xí)的評價手段應(yīng)豐富化，對實際應(yīng)用能力進行體現(xiàn)，開卷、閉卷考試，情境對話、表演、朗讀等均可作為考核手段，真正使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

教育教學(xué)問題是個常談常新的問題，作為教師，應(yīng)本著以學(xué)生為中心的原則，時常更新自己的教育觀念和思想，多角度看待自身角色并不斷調(diào)整，提高自身學(xué)術(shù)水平、責(zé)任感、創(chuàng)造性，為社會培養(yǎng)更多的可用之才。

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