崔璨

一、問題的提出

自安徽省教育廳2009年下發(fā)《關(guān)于嚴(yán)禁幼兒園使用幼兒教材等問題的緊急通知》后，淮南市各省市一類幼兒園都能通過諸如“板報(bào)宣傳；家長(zhǎng)宣講；個(gè)別咨詢；做好銜接”等四個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件、落實(shí)有關(guān)要求、扎實(shí)開展工作，取得了“廣大家長(zhǎng)還是愿意繼續(xù)把孩子留在幼兒園學(xué)習(xí)”的初步成效。但是，經(jīng)過一段時(shí)間的“實(shí)踐觀察”，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)不容置疑的事實(shí)：在幼兒園沒有學(xué)過拼音的幼兒到了小學(xué)跟不上課程學(xué)習(xí)，而且還經(jīng)常被老師批評(píng)，導(dǎo)致幼兒自信心下降。這一無聲的事實(shí)“宣傳”促使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到“在幼兒園階段，孩子必須學(xué)習(xí)拼音”的重要性。于是，幼兒園便出現(xiàn)了“生源流失將近一半、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不信任”等情況；有的幼兒園家長(zhǎng)還一起找園長(zhǎng)要個(gè)說法；有的家長(zhǎng)甚至爆粗侮辱幼兒園；有的家長(zhǎng)干脆鼓動(dòng)大家都把孩子轉(zhuǎn)走：大多數(shù)家長(zhǎng)把孩子轉(zhuǎn)到教授拼音的民辦園，有的家長(zhǎng)為了更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，干脆把幼兒轉(zhuǎn)到了外面的“小作坊”似的所謂的“學(xué)前班”。據(jù)很多在“小作坊”上課的孩子們說：“那里的教室又小又?jǐn)D又黑又難聞，天天寫作業(yè)，沒有一點(diǎn)游戲活動(dòng)時(shí)間，可難受了?！备屑议L(zhǎng)聯(lián)絡(luò)幾個(gè)孩子在家找人教起了拼音。聽著這些，看到這些，園長(zhǎng)們除了心痛之外，還擔(dān)心這樣毫無保障的環(huán)境會(huì)給幼兒帶來很多安全隱患。由此可見，解決好這個(gè)問題已迫在眉睫。于是，針對(duì)這一情況，我深入調(diào)查了存在的主要問題，并思考了有效的解決方案。

二、存在的問題

取消教材后，小學(xué)和幼兒園到底身處什么尷尬境遇呢？帶著這個(gè)問題，我走訪了一些小學(xué)和幼兒園。

（一）小學(xué)師生所遇見的問題

1.完成任務(wù)難。

在調(diào)查中某小學(xué)校長(zhǎng)說：“自從幼兒園不教拼音后，我們遇到了兩個(gè)最頭疼的問題：一是教學(xué)任務(wù)完成困難。這就使得教學(xué)進(jìn)度無法推進(jìn)；二是學(xué)生水平參差不齊。因?yàn)橛械挠變荷线^私立幼兒園，有點(diǎn)拼音的功底，而公辦園的幼兒有的甚至連筆都不會(huì)握。”負(fù)責(zé)教學(xué)的某校長(zhǎng)是一位從教多年的語文老師，她對(duì)我說：“由于小學(xué)的教學(xué)要求幼兒識(shí)字量和寫字量大，這就使得我們沒有過多的時(shí)間來完成前面的拼音教學(xué)任務(wù)。”

在和某一年級(jí)的語文老師們交談時(shí)，我們就教學(xué)中遇到的一些問題進(jìn)行了具體而深入的討論。

吳老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她說：“拼音的學(xué)習(xí)只是小學(xué)語文書中的1個(gè)單元，但是如果拼音學(xué)不好的話，后面的8個(gè)單元課程就很難完成。以往各個(gè)幼兒園基本上都是一個(gè)學(xué)年把拼音上完，如果讓孩子把拼音學(xué)會(huì)的話至少要一個(gè)半月到兩個(gè)月；要吃透、學(xué)好的話，至少兩個(gè)月以上，要是這樣的話，我們后面的課程完全上不完?！痹趨抢蠋熃痰囊荒昙?jí)課本中，我初步了解到，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)綱要規(guī)定：除拼音外，學(xué)生要學(xué)會(huì)書寫100多個(gè)漢字、認(rèn)識(shí)400多漢字、還要學(xué)習(xí)所有的筆畫筆順、句型練習(xí)等。而要完成這些任務(wù)，孩子每晚至少要學(xué)習(xí)到十點(diǎn)。

2.學(xué)生喪信心。

某校周老師說：“沒有學(xué)習(xí)過拼音的幼兒在剛接觸拼音的時(shí)候會(huì)因?yàn)樽约翰粫?huì)而感到自卑，尤其在考試的時(shí)候，孩子有時(shí)甚至只考四五十分，這使幼兒嚴(yán)重喪失信心，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，也使家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在的教育產(chǎn)生質(zhì)疑?！敝芾蠋煹脑捳Z深深地觸動(dòng)了我，她所說的問題不就是公辦園生源流失的主要原因嗎？

3.質(zhì)量沒保證。

某校計(jì)老師說：“我們?yōu)橼s教學(xué)任務(wù)，一個(gè)月之內(nèi)把所有的拼音教完，有的學(xué)過拼音的幼兒能駕輕就熟，而沒有學(xué)過拼音的幼兒對(duì)諸如b—d、p—q、t—f、平翹舌、前鼻音、后鼻音等很多相似的拼音字母根本分不清楚。所以，孩子學(xué)得不扎實(shí)，結(jié)果稀里糊涂的，這給后來的教學(xué)也帶來了很大隱患。因?yàn)榘嗬飳W(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，老師就無法平衡用力，從而增加了教學(xué)的難度。有的老師建議家長(zhǎng)自己在家教授幼兒拼音，但是對(duì)于沒有經(jīng)過專門學(xué)習(xí)拼音教學(xué)的家長(zhǎng)來說，教出來的拼音無法保證其準(zhǔn)確度，社會(huì)上的‘學(xué)前班更無法保證其質(zhì)量和幼兒的安全?！?/p>

（二）幼兒園生源流失的具體情況

在幼兒園的調(diào)查中，我們所發(fā)現(xiàn)的最大問題就是：生源流失。

調(diào)查第一站：田家庵區(qū)第五幼兒園（以下簡(jiǎn)稱田五幼）

田五幼是一所省一類幼兒園，有三所分園和一所主校區(qū)。

我們到前鋒主校區(qū)對(duì)在園幼兒人數(shù)進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果如下：田五幼前鋒校區(qū)共有五個(gè)大班：大一班原有幼兒36人，現(xiàn)有幼兒35人；大二班有幼兒37人，現(xiàn)有幼兒28人；大三班原有幼兒38人，現(xiàn)有幼兒24人；大四班原有幼兒37人，現(xiàn)有幼兒35人；大五班原有幼兒39人，現(xiàn)有幼兒25人。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，田五幼前鋒校區(qū)共流失生源約40人。當(dāng)我們與該園老師交談，問及生源為什么會(huì)流失時(shí)，老師們給予的答案都是：“幼兒園不教拼音，家長(zhǎng)把孩子轉(zhuǎn)到一些民辦園學(xué)拼音了。”

調(diào)查第二站：田家庵區(qū)第二幼兒園（以下簡(jiǎn)稱田二幼）

田二幼也是一所省一類園，共有五個(gè)大班：大一班原有幼兒38人，現(xiàn)有幼兒32人；大二班原有幼兒40人，現(xiàn)有幼兒26人；大三班原有幼兒38人，現(xiàn)有幼兒28人；大四班原有幼兒36人，現(xiàn)有幼兒21人；大五班原有幼兒39人，現(xiàn)有幼兒29人。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，田二幼共流失生源55人。在走訪教師時(shí)，他們都這樣向我們反映：很多家長(zhǎng)帶孩子來園報(bào)名時(shí)，都是把保教費(fèi)帶來的，只是在確定幼兒園不教拼音以后，他們才帶著孩子戀戀不舍地到外面上學(xué)前班；更有甚者，有的家長(zhǎng)自己張羅起來，當(dāng)起了老師，在家開起了學(xué)前班。老師們還向我們表示出了他們深深的擔(dān)憂：什么都不懂的家長(zhǎng)，怎么放心把孩子交給他呢？這樣做不僅違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還使幼兒的身心健康受到影響。

三、解決的方案

（一）要堅(jiān)持規(guī)范辦園

1.堅(jiān)持正確辦園理念。

我省作為規(guī)范辦園的試點(diǎn)省，公辦園、省一類園必須堅(jiān)持規(guī)范辦園，堅(jiān)持正確的辦園理念，堅(jiān)決不走“回頭路”，杜絕幼兒園“小學(xué)化”傾向，保證幼兒擁有一個(gè)快樂、健康的童年生活。

2.規(guī)范各項(xiàng)辦學(xué)行為。

規(guī)范招生、收費(fèi)、辦班、用書、教研、師資配備、園外活動(dòng)等。

3.開展手拉手幫扶活動(dòng)。

公辦園在堅(jiān)持規(guī)范辦園的同時(shí)，還要督促民辦園也要堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范辦園，開展“手拉手”幫扶活動(dòng)，堅(jiān)持四個(gè)統(tǒng)一。通過幫扶讓民辦園及民辦園家長(zhǎng)更加了解到規(guī)范辦園的意義及其重要性，使我市的學(xué)前教育水平呈穩(wěn)定的狀態(tài)發(fā)展。

（二）完善管理機(jī)制

1.建立評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

要加強(qiáng)并完善對(duì)民辦園（含看護(hù)點(diǎn)）的管理機(jī)制。

2.實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

對(duì)民辦園（含看護(hù)點(diǎn)）進(jìn)行專項(xiàng)檢查，通過明察、暗訪、評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)等方式規(guī)范辦園行為，對(duì)有“小學(xué)化”傾向的民辦園（含看護(hù)點(diǎn)）實(shí)行“一票否決”制，并對(duì)辦園不規(guī)范的民辦園（含看護(hù)點(diǎn)）進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，責(zé)令定期整改。實(shí)行年檢制度，每年對(duì)民辦幼兒園（含看護(hù)點(diǎn)）進(jìn)行一次大檢查，并將年檢結(jié)果通過報(bào)紙、地方電視臺(tái)、政府網(wǎng)絡(luò)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校向社會(huì)公示，還可以借助每年一次民辦辦園（含看護(hù)點(diǎn)）檢查推動(dòng)民辦園（含看護(hù)點(diǎn)）不斷改善辦園條件，指導(dǎo)他們不斷提升辦園質(zhì)量。

（三）做好幼小銜接

1.做好學(xué)校的糾偏工作。

幼小銜接顧名思義，是幼兒園教育和小學(xué)教育兩階段教育的對(duì)接，是一種連續(xù)性的教育，是為了降低幼小兩階段教育差異性給幼兒身心發(fā)展所造成沖擊而必須要開展的活動(dòng)。由于入小學(xué)的“升學(xué)面試”、小學(xué)老師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向、分?jǐn)?shù)機(jī)制等直接影響著家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)超前知識(shí)的重視程度，故此應(yīng)堅(jiān)決制止幼兒園升小學(xué)的“升學(xué)面試”行為，加強(qiáng)小學(xué)教師對(duì)學(xué)齡前幼兒心理和生理特征的學(xué)習(xí)，淡化考試的“分?jǐn)?shù)”，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)。

2.做好家長(zhǎng)的宣傳工作。

要組織媒體及專家學(xué)者對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題宣傳，這樣更有利于幫助家長(zhǎng)樹立正確的幼小銜接教育理念，幫助他們科學(xué)理性地對(duì)待幼小銜接教育。

（四）提升家長(zhǎng)水平

1.定期召開家長(zhǎng)會(huì)。

向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒理念，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，向家長(zhǎng)宣講：以幼兒喜愛的游戲活動(dòng)為主；家長(zhǎng)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不能揠苗助長(zhǎng)，不能只關(guān)注眼前，切忌急功近利。

2.開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校。

定期向全園家長(zhǎng)開設(shè)專題講座、邀請(qǐng)?jiān)谟仔°暯又杏胸S富經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)到幼兒園給其他家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》及開展主題教育活動(dòng)并向家長(zhǎng)提出倡議。

在提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)，幼兒園還要營(yíng)造有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，進(jìn)一步規(guī)范辦園行為，全面提高幼兒園科學(xué)保教水平。幼兒園應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)宣傳和介紹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域的目標(biāo)及教學(xué)建議，對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)解讀，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀念。

在禁用教材后所遇見的種種問題，讓政策的實(shí)施者及身為教育者的我們感到任重而道遠(yuǎn)，但是我們一定會(huì)堅(jiān)持正確的教育理念，還幼兒一個(gè)清新、快樂、健康、具有童真的童年。