郁曉潔

別以為沙包只是一種運動材料，別以為沙包只會乖乖地躺在筐子里。這不，我們班級一如平常的晨間鍛煉，卻被一個“沙包”打破了原本的和諧，這是怎么回事呢？

一、一不小心“落”沙包

今天早上的晨間活動和往常一樣，我?guī)е⒆觽儊淼讲賵錾贤嫫鹆松嘲?。孩子們有的將沙包放在頭上慢慢走，有的在向上拋沙包，還有的正雙腿夾著沙包向前跳呢，都陶醉于其中。

突然，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子圍在一棵高高的樹下不停地向上張望。原來，濤濤小朋友不小心將沙包拋在了樹梢上，由于樹梢很高，孩子們用手根本夠不著，這可怎么辦呢？

“老師，濤濤的沙包被扔到樹上去了，你快去看看呀？”妹妹急沖沖地跑過來跟我說，濤濤也向我投來求助的眼光。

我走過去，對大家說：“呀，濤濤的沙包被掛在樹梢上了，誰能來幫幫濤濤呀？”

看著濤濤焦急的模樣，甜甜馬上過來安慰：“濤濤，你不要難過了，我有辦法。”說著用力搖起樹來，但是樹太大，甜甜的搖晃壓根沒有使它有絲毫的松動。凱凱說：“濤濤，我們一定會幫你把沙包拿下來的?！睗捎钸€小大人似地說：“我的沙包先借給你玩?！贝蠹乙贿叞参克?，一邊在積極地想辦法，而我則在一旁靜靜地觀察著孩子們的一舉一動。

反思：當(dāng)幼兒遇到困難或挫折時，我們最常見的處理方法有兩種：一是放任；二是直接替代解決。而這兩種方法都忽視了孩子本身的探索，把孩子放在了一個被動的位置?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：要讓幼兒成為活動的主人。讓他們在實踐中去動腦、去體驗，去互相幫助，用他們自己的方式去嘗試、去探索?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中也強(qiáng)調(diào)幼兒在活動過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。所以，這次我決心做一回“懶”老師，把問題拋給孩子，給孩子一次嘗試與探索的機(jī)會，幫助他們逐步養(yǎng)成積極主動，勇于探究與嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

《指南》鏈接

尊重兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

二、奇思妙想“砸”沙包

過了一會兒，行行又想出了一個好辦法，對大家說：“我們用自己的沙包砸樹梢上的那個沙包吧，這樣不就可以把沙包砸下來了嗎？”

她的建議得到了多數(shù)孩子的贊同，于是，大家都紛紛拿起自己手里的沙包，學(xué)著行行的樣子用自己的沙包砸向窗臺上的那個沙包，可是，在砸的過程中不知誰的沙包還不小心被拋出了活動的操場。

我趕緊說：“哎呀，誰的沙包飛到了馬路上呀，這樣可是有點危險的哦?！?/p>

“就是，這個辦法不好用?！?/p>

“這個辦法真的不行，要想一個更好的辦法?！庇谑切行械倪@個辦法也被否定掉了。

“我們重新想辦法吧！我們一定可以想出一個既安全又能取下沙包的好辦法來的?！痹谖业囊龑?dǎo)下，孩子們又開始思考起新的辦法來。

反思：實踐出真知。行行從自己的認(rèn)知水平出發(fā)認(rèn)為“用自己的沙包砸樹梢上的那個沙包，可以把沙包砸下來”，這是她嘗試原有經(jīng)驗的過程，但在大家實踐后發(fā)現(xiàn)，要準(zhǔn)確無誤地對準(zhǔn)樹上的那個沙包，還要用恰到好處的力度正好將它砸下來，顯然這個方法對于大班的孩子來說并不好用。但是，放棄、逃避并不是解決問題的良策。老師遵循《指南》之意，支持和鼓勵幼兒在探究“如何取回沙包”的過程中積極動手動腦尋找答案，并解決問題。即便幼兒的方法不盡如人意，我們也要給予幼兒嘗試出錯的機(jī)會！允許孩子嘗試錯誤學(xué)習(xí)，正是因為有了這樣的“試誤”機(jī)會，有利于幼兒對于外部世界的認(rèn)知，有益于其知識的建構(gòu)。同時，幼兒在遇到困難時，教師要及時地予以鼓勵與支持，重拾他們的信心。

《指南》鏈接

真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。

三、千辛萬苦“撥”沙包

這時，均均急急忙忙地拿了一把掃把跑過來：“我來，我來……”孩子們見了，都很自覺地給均均讓開了一條道，可是均均的個子有點矮，力氣也不夠，任由他用力地踮起腳尖，他還是夠不著。瀟瀟見了走上前去：“我來?！敝灰?，高個子的瀟瀟拿起均均手中的掃把，踮起腳尖，對著樹梢上的沙包一撥，沙包像聽話的寶寶一般“嗦”的一下從高高的窗臺上掉了下來。其他的孩子見了，都開心地歡呼起來。

我看到孩子們那么開心的樣子，對他們說：“在小朋友遇到困難的時候，你們能主動地相互幫助，并且積極動腦筋想辦法解決困難，真不錯！”

孩子們聽了，笑得更加開心了。

反思：成功令人振奮，令人欣喜，每個人都樂意享受成功那刻的喜悅，但通往成功的道路總會遇到困難和挫折，俗話說“失敗乃成功之母”，失敗可以激起更強(qiáng)的斗志，更好地走向成功之路。只要我們肯放慢腳步，肯等一等，肯給予孩子一點時間，給予孩子一個自由活動的空間，不要太多地去干預(yù)其自主解決問題的活動，那么，也許孩子有望得到更多的東西。在這次幼兒“撥”沙包獲得成功之后，教師能對幼兒好的行為表現(xiàn)給予具體、有針對性地肯定與表揚，讓他們對于自己“積極動腦筋，樂于助人”的優(yōu)點有所認(rèn)識并感到滿足與自豪，這也正是《綱要》當(dāng)中所明確指出的。

《指南》鏈接

關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優(yōu)點和長處有所認(rèn)識并感到滿足和自豪。

感悟：幼兒階段是人生的奠基階段，幼兒教師則是孩子最初的啟蒙老師，而《指南》為幼兒園實施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展指明了方向。在《指南》的引導(dǎo)下，我們更加清楚地認(rèn)識到作為教師要善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育意義，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

幼兒學(xué)習(xí)的特點是“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”，所以幼兒園和教師都是要給幼兒一個充滿輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和情景，讓幼兒充分獲得表達(dá)自己學(xué)習(xí)欲望和發(fā)揮各自個性的機(jī)會，正如這次在游戲中遇到的問題“沙包掛在樹梢上了，怎么辦”？我們要努力提供給幼兒“說”的機(jī)會，解決問題的機(jī)會。教師偶爾的“懶”一下，不僅給了孩子們體驗戰(zhàn)勝困難后的成功感的機(jī)會，同時，也是對其他孩子助人為樂優(yōu)秀品質(zhì)的表揚與肯定。

幼兒教育中這樣的小插曲每天都在發(fā)生，多給孩子一些自主探究的時間和空間，多一些等待和信任，讓他們在生活中經(jīng)歷磨練、獲得感悟。這就是我在幼兒教育工作中的體會，在學(xué)習(xí)《指南》后，我更要把《指南》的精神落實貫徹到自己的工作實踐中去。